Защо професионалните екипи създават по-добри обучаещи играчки?

Как професионалният дизайн подобрява ефективността на обучащите играчки

Съгласуване на дизайна на играчките с етапите от развитието на детето

Играчките, създадени специално за образование, всъщност ангажират децата приблизително с 23 процента повече, когато съответстват на това, което знаем за развитието на децата от раждането до ранното детство. Големите играчкови компании днес работят в тясно сътрудничество с професионални терапевти, за да помагат на бебетата да достигнат важни етапи в развитието. Например, около девет до дванадесет месеца бебетата започват да развиват хватателния си рефлекс – това е моментът, когато могат да вдигат неща с палеца и пръста. По-късно, между две и три години, децата започват да мислят символично, което по същество означава разбиране, че едно нещо може да представлява друго. Наскорошно проучване, публикувано през 2023 г. от Форума за образователни изследвания „Нейчър“, показа още един интересен резултат. Играчките, проектирани според правилните принципи на развитие, помогнали на предучилищните деца да решават проблеми по-добре в сравнение с обикновените търгувани играчки, като подобрили уменията им с около 34%. Всъщност това е напълно логично, тъй като добрият дизайн има голямо значение в ранното обучение.

Кейс изследване: Съвместна разработка с детски психолози

Една голяма компания за играчки успя да намали наполовина затрудненията при сглобяването за деца, които едва започват, след тясно сътрудничество с експерти по детско развитие. Новите им комплекти за строене включват елементи, по-удобни за малките ръце, цветове, подбрани според възрастовите групи, и текстурни части, които наистина помагат на децата да разберат форми и пространства. Участвалите психолози се погрижиха всяка пъзел да не е нито твърде лесен, нито твърде труден за различните възрасти, като балансират умствената активност с забавлението, така че децата да остават ангажирани, но да не губят мотивация. Те запазиха игривия аспект, докато все пак подходящо разширяват когнитивните граници за всеки етап от развитието.

Включване на обратната връзка от педагози в итеративния дизайн на играчки

Когато играчките се създават без участието на учители, децата обикновено запомнят около 29 процента по-малко от четивни игри и други занимания, свързани с грамотността. Затова умните играчкови компании днес започнаха да използват това, което наричат триетапна система за подобряване. Първо те тестват прототипи по време на реални игрови сесии, след това педагози определят къде липсват умения, и накрая се коригира продължителността на използване на играчките, след като бъдат наблюдавани в истински класни стаи. Проучване от миналата година, обхващащо дванадесет различни детски градини, установи, че този взаимодействащ подход намали наполовина загубата на интерес от страна на децата към играчките. Основният извод? Получаването на истински обратна връзка от хора, работещи на място, прави цялата разлика, когато става въпрос за създаването на все по-добри образователни продукти с течение на времето.

Ролята на изследванията и доказателствата при разработването на високоефективни образователни играчки

Свързване на практически игри с когнитивното и езиково развитие

Когато децата се включват в организирана игра с обучаещи играчки, те показват реално подобрение както в мисловните умения, така и в езиковото развитие през тези решаващи първи години. Наскорошно проучване, публикувано в списание „Frontiers in Education“, изследвало около 450 деца и разкрило интересен факт за тактилни обучащи инструменти. Тези практически средства повишават способностите за пространствено мислене с около 32 процента и помагат на децата да усвояват нови думи с впечатляващ темп – с 78% по-ефективно в сравнение с пасивното гледане на екрани. Мозъкът всъщност става по-силен, когато по време на играта се ангажират няколко сетива. Такава стимулация засяга области като префронталния кортекс, където се извършва важно мислене, както и областта на Брока, отговорна за обработката на езика. Много учители забелязват това и те виждат, че учениците, които работят с тези доказани манипулативни материали, остават ангажирани приблизително с 40% по-дълго време по време на насочени обучащи дейности в клас.

Кейс Стъдър: Игривият комплект за изобретения и програмиране на MIT (PICO)

Разработен в продължение на пет години от инженери и развиващи се психологы, PICO е пример как дизайна, базиран на доказателства, свързва играта с изграждането на основни умения. Модулната роботизирана система преподава изчислително мислене чрез физически програмни блокове, които децата подреждат, за да активират светлинни и звукови последователности. Пилотни внедрявания в 12 детски градини разкриха:

• 2,4 пъти по-бързо разпознаване на модели
• 28% подобрение в съвместното решаване на проблеми
• Равно ангажиране към STEM при момчета и момичета

Тези резултати са постигнати чрез итеративно тестване, което поставя наблюдението на естествени игри поведения на първо място преди окончателното оформяне на дизайна.

Използване на рандомизирани контролирани проучвания за валидиране на резултатите от ученето

Много от водещите производители на играчки започват да разглеждат своите продукти през призмата на медицински изследвания, за да установят дали те наистина действат върху децата. Вземете например голямото проучване от 2023 година, при което изследователи наблюдаваха какво се случва, когато около 600 малки деца си играят с тези специални строителни блокове, които бяха подложени на надлежно тестване. Резултатите също бяха впечатляващи – тези деца постигнаха резултати около 25 процента по-добри на тестове по математика в сравнение с други деца, които не са имали възможността да си играят с тях. Интересното е, че тези видове изследвания проверяват не само бързите постижения, но и това как резултатите се запазват с течение на времето. Някои наистина висококачествени играчки изглежда продължават да помагат на децата да мислят по-добре дори 18 до 24 месеца по-късно. Когато учители разполагат с такива здрави доказателства, те могат да преценят кои играчки си струва да закупят, спрямо всички останали, които обещават чудеса, но не предлагат нищо съществено.

Подпомагане на ключови етапи в детско развитие чрез целенасочен дизайн на играчки

Подпомагане на когнитивното развитие при предучилищни деца чрез структурирана игра

Играчки, проектирани за определени видове игра, като пъзели за подреждане по ред и съвпадащи игри, които децата обичат, всъщност помагат за усилване на работната памет, докато следват стъпка по стъпка. Малките деца, които учат за размери, ги разбират чрез вложими чаши, докато броенето с мечета им позволява да усвоят основни математически понятия чрез практически дейности по сортиране. Тези видове взаимодействия добре влизат в начина, по който младите умове започват да създават символи от нещата около тях, което се случва приблизително между три и пет годишна възраст. Родителите може да не осъзнават, че цялата тази игра не е просто забавление – тя помага за подготовката на малките умове за мислене върху по-сложни идеи в бъдеще.

Съдействие за емоционална регулация чрез интерактивни, насочени игрови преживявания

Картите с емоции и кооперативните таблични игри дават възможност на децата безопасно да изследват чувствата си и да научат как да ги обсъждат. Проучване от 2022 г. установява още един интересен факт. Децата предучилищна възраст, които играят с кукли за разказване на истории, за да преодоляват социални проблеми, показват 34% подобрение в способността си да изразяват това, което ги притеснява, в сравнение с деца, които просто се забавляват без насочване. Когато децата участват в този вид структурирани дейности, те постепенно развиват своя емоционален речник. Освен това виждат примери как хората могат да решават разногласия по здравословен начин, вместо просто да се карат или да се отказват.

Подобряване на усвояването на езика чрез играчки за разказване на истории и ролеви игри

Когато децата си играят с комплекти за ролеви игри или преглеждат интерактивни приказки, те всъщност усвояват езици по-бързо, защото тези инструменти включват нови думи в реални истории, които имат смисъл. Предмети като комплекти за игра на лекар или мини пазар побуждават децата да говорят за конкретни ситуации, което им помага да запомнят думите по-добре. Някои изследвания установиха, че този подход повишава запазването на лексикон с около 40% при деца, които учат два езика едновременно. Мозъчни сканирания също показват интересен ефект, когато децата си играят с играчки и разказват истории. Частите от мозъка, отговорни за езика, се активират заедно с области, обработващи сетивната информация, което прави по-лесно за децата да разбират чутото и да го запомнят по-късно.

Игра с отворен край и STEM обучение: Проектиране за креативност и критично мислене

Защо играчките с отворен край насърчават иновациите в класните стаи по Монтесори и Реджо Емилия

Конструктивните блокове, художествените принадлежности и други отворени материали имат голямо значение както в метода на Монтесори, така и в метода Реджо Емилия. Тези материали позволяват на децата да изследват самостоятелно и да разбират нещата по пътя си. Някои проучвания от миналата година показаха доста интересни резултати. Децата, които са играли с този тип играчки, притежават пространствено мислене, което е с около 32% по-добро в сравнение с деца, ограничени до играчки, които вършат само една функция. Когато малките експериментират с ръцете си, това всъщност им помага да развият абстрактното мислене по-бързо, отколкото чрез традиционни уроци. Учителите забелязват това от години, но сега вече има реални данни, които потвърждават онова, което много педагози интуитивно знаят.

Развиване на критичното мислене чрез образователни играчки с фокус върху STEM

STEM комплектите помагат на децата да видят абстрактните идеи в действие. Вземете за пример сглобяването на електрически вериги – реалното съединяване на компоненти оживява закона на Ом, вместо просто да го четат в учебници. Децата, които си играят с роботизирани комплекти като LEGO Mindstorms, според последни изследвания, обикновено продължават да се занимават със сложни задачи около 23 процента по-дълго. Това, което наистина прави впечатление, е начинът, по който тези играчки обработват ситуации на неуспех. Когато зъбни колела се разпаднат по време на строителството, повечето деца не губят мотивация, а започват да търсят какво е станало механично погрешно. Такъв практически подход към решаването на проблеми развива устойчивост и критично мислене с течение на времето, без дори да осъзнават, че учат нещо ценно.

Клинично проучване: Адаптивната система на Osmo и нейното влияние върху пространственото мислене

Продуктите, които комбинират цифрови и физически елементи, като AI-платформата с обратна връзка на Osmo, всъщност подобряват геометричните умения на децата, като предоставят стъпка по стъпка обратна връзка в реално време. Когато изследователи тестваха това с деца на възраст между 5 и 7 години, използващи системата само по 20 минути дневно, те отбелязаха впечатляващо подобрение с 28% в способността им да завъртат фигури след само шест седмици. Такъв напредък е свързан с това как инструментът подпомага ранните изчислителни умения. Подобни резултати бяха получени в проучвания в MIT с техния проект PICO, което показва още веднъж, че тези адаптивни учебни инструменти наистина помагат на малките ученици плавно да преминат от практически преживявания към визуални представи и накрая към абстрактни понятия.

Превръщане на програмирането и инженерните концепции в игра за най-малките ученици

Геймификацията повишава ангажираността при ранното програмиране: преподаватели отбелязват 41% по-висока участваност, когато обучават основите на Python чрез предизвикателства с танцуващи роботи, в сравнение с традиционни упражнения. Ефективни геймифицирани системи:

• Свързване на променливите с визуални резултати (напр. живот на батерията = индикатор за здраве)
• Възнаграждаване за откриване на грешки с разблокируеми нива на съдържание
• Поощряване на преработка на успешни решения в нови творения

Този подход превръща пробата и грешката в забавно итеративно учене, задълбочавайки концептуалното разбиране.

Сътрудничество с училища за включване на STEM играчки в учебните програми

Три фактора определят успешното въвеждане на STEM играчки в класната стая:

Образователни райони, прилагайки този подход, отбелязват удвояване на записаните ученици в елективни курсове по роботика в средното училище в рамките на две учебни години.

ЧЗВ

Каква роля играят принципите на развитие при дизайна на играчки?

Принципите на развитие гарантират, че образователните играчки съответстват на етапите от детското развитие, което увеличава ангажираността и уменията за решаване на проблеми.

Как обратната връзка от преподаватели подобрява дизайна на играчките?

Включването на обратна връзка от преподаватели помага за идентифициране на пропуски в уменията и прецизност на играчките въз основа на реални класни преживявания, което подобрява запаметяването на наученото.

Има ли изследвания, които подкрепят ефективността на обучащите играчки?

Да, множество изследвания показват, че добре проектираните обучащи играчки подпомагат когнитивните и езикови умения, пространственото мислене и ангажираността в STEM областта.

Как играчките с отворен край допринасят за когнитивните умения?

Играчките с отворен край, като строителни блокове, насърчават иновациите и критичното мислене, като позволяват изследване и експериментиране.

Кои фактори са от решаващо значение за включването на STEM играчки в образованието?

Обучението на учители, съгласуването с образователни стандарти и ангажираността на родителите са от съществено значение за успешното включване на STEM играчки в учебните програми.