Hvernig á að hönnuðu ákveðnar kennsluleikföng?

Notkun á Piaget kenningar um hugrásþróun í kennsluleikföngum

Að hanna góð kennsluleikföng byrjar á að skilja hvernig börn þróast andlega. Samkvæmt Piaget eru fjórir aðalþróunartímabil í hugsunarþróun. Fyrst kemur tilfinninga- og hreyfingatímabilið frá fæðingu og upp í um tvö ára aldur, síðan forskeyrslugátt tveggja til sjö ára, næst raunverulegar aðgerðir frá sjö til ellefu ára, og að lokum formlegar aðgerðir sem hefst um tólf ára aldri. Þegar leikföng eru gerð fyrir börn í tilfinninga- og hreyfingatímabilinu er gott að einbeita sér að hlutum sem sýna orsök og afleiðingu. Hér má hugsa um litríka stafsetjubolla sem hjálpa börnum að læra að hlutir lifa áfram jafnvel þó svo séu þeir ekki í augliti. Börn í forskeyrslugáttinni hagna mikið af ímyndunarleik, eins og leikföng með tákn og myndrænt efni, sem stuðlar að mállíkön og ímyndunarafli. Rannsóknir hafa sýnt fram á að þegar leikföng passa við þarfir barna á hverju þróunartímabili, ná þau betur við hugtök – um 34% betri niðurstaða samkvæmt nýjustu upplýsingum frá Barnaþróunarsviðinu úr árinu 2023.

Notkun á Vygotskys samfélags- og menningarkerfi: Styðja nám gegnum leik

Hugtakið Vygotskys um nálganlega þróunarsvæði nær virkilega til hversu mikilvægt leiðbeint nám er fyrir börn. Taktu til dæmis leikföng með innbyggðum styttusturktúr, eins og götuspil sem verða stigvaxandi erfiðari eftir því sem barnið masterar hverja stig. Slík leikföng leyfa foreldrum að aukalega auka áskorunina án þess að yfirhneypa börnin. Samkvæmt rannsóknum birtum árið 2022, þróuðu börn sem spiluðu með slíkum styttukerfum vandamálalýsingaræði um 27 prósent hraðar en þegar þau notuðu venjuleg, óbreytileg leikföng. Og ekki gleyma tvöfaldum borðspilum heller. Þau nota í raun samfélags- og menningarkerfi því þau krefjast þess að börn vinna saman við jafnaldrasfélaga og finni út reglur með umræðu, sem er tiltölulega áhrifamikið ef maður hugsar yfir því.

Samræming leikfötunnar við leikstig og hæfihugmynd

Leikur börna fer yfirleitt í gegnum nokkrar greinilegar aðstöður á meðan þau vaxa. Fyrst kemur það sem við köllum óupptekinn leikur frá fæðingu og allt til um 3 mánaða aldurs, og fer síðan yfir í einleik á aldrinum 3 til 24 mánuða. Um 18 mánaða aldur byrja börn að horfa náið á hvernig aðrir leika sig áður en þau fara inn í samhliða leik um 2,5 til 3 ára aldur. Eftir það kemur tengiliður leikur, þar sem börn byrja að sameinast meira við jafngömlu vinahópa á aldrinum 3 til 4 ára, sem leiðir endanlega til samstarfsleiks sem koma fram um 4 ára aldur og halda áfram eftir það. Fyrir tveggja ára börn í einleikshópnum virka fellibollur eða stökkunarhringir mjög vel því þau geta beint athygli sinni að sjálfum rannsóknum sínum. Leikskólabörn sem eru tilbúin fyrir hópverkefni hafa ávinning af smíðiverkfærum sem eru hönnuð fyrir sameiginlegt smíði. Þegar valið er á efni er mikilvægt að huga að þróun hreyfihluta. Höfnuðar foam blokkar eru gott kostur fyrir litlu börn um einn árs sem eru enn að læra hvernig á að halda hlutum rétt. Öfugt við, verða þessi tengdar plasttegulsteinar mjög gagnlegir fyrir fjögurra ára gömlu börn sem eru að vinna að fijnmótorstjórn sem mun koma að góðum notum seinna, til dæmis við að halda í blýant.

Stuðning við heimsmenntun og hreyfihæfni með snertingu og skynjunarleik

Snertingarstimulering virkar á mörg heilasvæði samtímis. Leikföng með ýmsum yfirborði bæta við stæðuhugmyndum og getu til að greina á milli mismunandi snertinga, en skynjuleikbútar fylltir risi eða baunum bæta fijnhreyfingum gegnum að skopa og hellta. Samtals kognitív-hreyfihreyfingarafl í leikföngum aukar taugasamband um 41% miðað við aðgerðir sem beina sig að einni hlutverkefni (Neuroeducation Journal, 2023).

Ákvarðanir og mælingar á námsárangur í kennileikföngum

Klarar námsmarkmið fyrir hönnun leikfanga

Þegar verið er að búa til kennsluleiki þurfa hönnuðir að huga náið að því hvað börn ættu að læra af leik með þeim í mismunandi aldri. Taka má dæmi um lögunaskiptara sem hjálpa börnum að kynna mynstur, en hólpúslur styðja samvinnu milli småbarna. Lykillinn er að passa eiginleika leikfönsins við raunhæfar færni sem foreldrar og kennarar vilja að börn þróist í. Nýr rannsóknarritgrein í Frontiers in Education frá árinu 2024 sýndi eitthvað áhugavert. Leikföng hönnuð með greinileg kennslumál í huga haldu börnum vekkri 32 prósent lengur en venjuleg leikföng án slíkrar áherslu í auglýsingum í kennslustofum. Þetta bendir til á því að þegar leikföng hafa tilgang innbyggðan í hönnun sinni, virki börn að baki með þau meira meiningarmikill hátt.

Mat á örvunar-, hreyfinga- og félagsþroska gegnum leik

Virksamur mat byggir á þremur grundvallarmælingum:

• Örvafræðilegt: Lausnartími við púslunargátur
• Vél: Nákvæmni við stablingu eða strengingu
• Félaglegt: Tíðni á viðtölum í samstarfsleikjum

Forritaðar vélmenni, til dæmis, leyfa kennurum að fylgjast með áframförum gegnum stillanlega erfiðleikastig og innbyggð endurgjafarkerfi.

Stuðningur við vandamálalausn og gagnkvæmt hugsun í leikjaupplifun

Opin endaleikföng sem styðja á tilraunaverksemi, svo sem segulbyggnarsett eða örugg efnafræðigögn, virkja hærri hugsun. Sýndi hönnunarsviðsverkefni hjá Springer að þegar ungt fólk byggði 3D-stafi tvöfaldaðist notkun á tilgátuprófun á meðan þau leiku sig. Með því að bjóða upp á raðaðar áskoringer, styðja þessi leikföng á raunverulegum greiningarhugsumennum.

Að styðja virka, handvirkni og ímyndunarbaráttu námshugsmenningu í gegnum hönnun

Hönnun fyrir skynjunargreiningu og hugræna uppgötun

Rannsókn frá Barnaþroskaháskólanum úr árinu 2023 komst til þeirar niðurstaðu að þegar börn leika sér með leikföng sem eru beint að snertingarupplifun, þróast heilarnir þeirra um 37% betur en hjá þeim sem einungis horfa eða hlusta. Hugsið til dæmis um öll þau mismunandi leikföng með ýmsar textúrur, kubba sem gera hljóð við snertingu, jafnvel leir sem breytir viðkomu eftir hitastigi – þessi leikföng hjálpa raunverulega börnum að læra hvernig á að vinna úr upplifunum sínum og byrja að greina mynstur í umhverfinu sínu. Áhersla er á eitthvað áhugavert í Tilkynningu um fyrstu námsleiðbeiningar fyrir 2024. Þegar leikskólaborng geta fengið leikföng sem vekja á margbreyttum skynjum samtímis – sjón, hljóð og snertingu – lengjast athygli þeirra í leikleikum, kannski um 20 mínútur í viðbót í hverri leiksessíu.

Vaxtala upp borgarleika og leik sem styður á uppávekju

Börn hafa oft í för með sér lang miklu meiri búnaðarsögur þegar þau leika sér með óskipulagða efni eins og byggblokka sem geta verið hvað sem er eða leikbæna sem þau geta breytt sjálf. Rannsóknir sýna að slík leiksemd án ákveðinnar markmiðs framleiðir um 50 prósent fleiri innrýmisríkar sögur samanborið við fyrirfram gerð leikföng með fastmálnum hlutverkum. Hvers vegna gerist þetta? Jafnvel litlum börnum byrjar að gefa hlutum eigin merkingu þegar þeir eru ekki bundnir til ákveðinna forms eða tilgangs. Taka má dæmi um einfalda reyðu sem verður að gleraugu í ímyndunarleik. Slíkt hugsunarmát er mjög mikilvægt fyrir að þroskandi heila því að það felur í sér að búa til tengsl milli raunverulegra hluta og ímyndaðra atburða. Allt ferlið snertir hvernig við lærðum með að gera og reyna, sem kennarar kalla uppbyggingarlegt nám, en foreldrar sjá bara sem venjulegan hegðun barna.

Hlutverk táknleiks í nám ungra barna

Notkun á leikfangatækjum til að „laga“ ímyndaðar vélar eða endurskipuleggja félagslegar aðstæður með smámyndum hjálpar börnum að æfa samúð og orsök-afleiðinga hugsun. Rannsóknir sýna að táknleikur milli 3 og 5 ára aldurs tengist betri skilningi á sögusögu (+29 %) og stærðfræðiundirbúningi (+18 %) við 6 ára aldur. Þessi hugrás myndar bryggju milli raunverulegra reynsla og nákvæmara námshugtaka.

Að nota hönnunar hugsun til að búa til örugg, skalabar og áhugaverð kennileikföng

Hönnunar hugsun bætir við þróun kennileikfagna með því að sameina öryggi, skalabruna og áhuga í endurtekin, notanda miðlungs ferli. Þessi aðferð tryggir að leikföngin þróast samhliða getu barna og uppfylli þarfir umsjónarmanna.

Notanda miðluð hönnun: Að tengja börn inn í þróun leikfagna

Að vinna beint með börn veitir okkur miklu betri skilning á því hvað virkar og hvað ekki, enda um notendavænleika og að halda þeim tengdum. Þegar við sjáum börn leika með frumgerðum okkar, eins og þeim 3D-stafabyggingaleikfangi sem við prófuðum í fyrra, sjáum við ýmsar hluti sem fullorðnir gætu sleppt fram hjá. Þau sýna greinilegar eigin föfnunartilhneigingar til hvernig eitthvað finnst í höndunum, hvaða litir standa upp úr fyrir þau og hvernig þau nálgast vandamálalausn. Rannsóknir gefa til kynna að þegar börn taka raunverulega þátt í hönnun vara samhliða fullorðnum, endum við upp með um 40% færri vandamál varðandi notendavænleika en ef aðeins fullorðnir væru felldir inn. Það eru nokkrar prófunargerða aðferðir sem virka vel í slíkri samvinnu.

• Leikbundin ávarpshringrás : Börn prófa frumgerðir í tengslum við náttúrulegan leik
• Aðlögunarkerfi : Hlutmódel stilla sig eftir hæfni

Að jafna á milli öryggis, kennslugildis og tengingar í hönnun leikfanga

Þegar kemur að leikföngum þurfa öryggisatriði eins og óeitrað efni og slétta brún að ganga saman við það sem börnin eiga að læra af því að leika sér með þau, hvort sem það er að átta sig á lögun eða lestrarfærni. Tökum sem dæmi segulsnúru. Þau hjálpa örugglega litlum að skilja grunnfræði hugtök, en framleiðendur þurfa að prófa þau ítarlega til að tryggja að litlu bitarnir muni ekki losna ef þeir detta. Rannsóknir benda til þess að líka hér sé eitthvað áhugavert. Leikföng sem sameina námsstund með réttum öryggisreglum halda áhuga barna um 23 prósentum lengur en venjuleg leikföng án þessara hugsandi hönnunaratriða.

Fyrirgerðargerð og endurtekningarpróf fyrir sem bestan leikföng

Endurteknar prófanir gera leikföng betri til að hafa mesta áhrif. Rannsóknir sýna að kennsluleikföng fara í gegnum 6-8 frumgerð endurtekningar að meðaltali áður en þau ná til sem bestra árangurs. Áætlunaráföngin snúa að:

Prófunarferli	Áherslumál	Venjuleg lengd
Upphafleg hugmynd	Grunnvirkni	2-3 vikur
Endurskoðun á öryggismálum	Efna- / byggingarprófanir	1-2 vikur
Tengslapróf	Langtímavirknarmynstur	4-6 vikur

Þessi skipulagða ferli tryggir að leikföng séu bæði örugg og áhrifamikil í gegnum þróunartímabil börnsins.

Aukin langtímaafköfnun með aðlögunarhæfum og vaxandi áskorunum

Hönnun leikfanga sem vaxa með barninu til varanegráða

Þegar leikföng vaxa með börnum verða þau oft gildari eftir tíma. Hugsið um þau breytileg leikföng sem breytast eftir því sem börn vaxa og þroskast. Formskiptingar með aðlöguðum erfiðleikastigum eða byggjaleikir sem fylgja mismunandi verkefnakortum fyrir mismunandi aldurshópa halda sér viðeigandi í gegnum ýmis stig. Takið til dæmis einfalda ofurtornið. Á upphafi hjálpar hann litlum börnum að vinna að hreyfihæfni sinni, en eftir því sem þau verða eldri geta foreldrar breytt leikreglunum svo úr honum verði litaspil. Samkvæmt rannsóknum frá fyrra ári minnka slík breytileg leikföng kaup á nýjum leikföngum um allt að þrjár fjórðungana miðað við venjuleg leikföng sem ekki breytast með barninu.

Samþykkja sérlaust og skalabærar kennsluverkefni

Þegar um góð hönnun er að ræða, ætti stærðarbreyting á hlutum að gera hlutina verulegri en samt svo kunnuglega að börn halda áhuga á þeim. Hugsið yfir í leikfögrungum þar sem foreldrar geta víxlað út bitum til að breyta erfiðleikastigi án þess að henda öllu settinu. Taktu sem dæmi taktilraðir af bókstafplötum – þær eru upphaflega einfaldir skynfærsluleikföng fyrir litlungsins en verða síðan raunveruleg hjálparföng við stafsetningu í tengingu við leiðbeiningarbækur fyrir eldri framanförskólabörn. Slík stigveldisróðan reynist í raun vel samrýmanleg því sem kennslufræðingar kalla Nálgunarþroskans svið (Zone of Proximal Development). Hugmyndin felur í sér að markmið séu sett á námunda nærð, sem hjálpar til við að halda áhuga yfir lengri tímabil án þess að barnið verði of áreitt eða leiðinlegt.

Aðferðir til að halda áhuga með endurteknum notkun

Þrjár prófaðar tækni til að lengja leikgildi:

• Stigveldis uppgötvun : Fela framkommustig undir fjarlægjanlegum lagum
• Nákvæmnikerfi : Setja inn safnanleg tákn fyrir lokun margra leikhluta
• Útbreytt vistkerfi : Hönnun kjarnahlutum til að vinna með framtíðar viðbætur

Leikföng sem nota þessar aðferðir sýna 58% hærri endurnýjunarhlutfall í lengdarrannsóknum. Opnar byggingarpakkar sem verðlauna skapandi enduruppsetningu eru dæmi um þessa meginreglu og breyta einkaupum í þróandi námsvettvang.

Algengar spurningar

Hver eru helstu þroskaþreppur barna þegar þau hanna kennsluleikföng?
Kenning Piaget skýrir fjögur stig: skynjarörva (fæðingu til 2 ára), fyrir aðgerð (2-7 ár), hreinar aðgerðir (7-11 ár) og formlegar aðgerðir (12 ár og eldri). Að passa leikföngum við þessi stig hjálpar til við vitræna þroska.

Hvernig hefur kenning Vygotskis áhrif á leikföng?
Vygotsky leggur áherslu á mikilvægi leiðbeinandi nám. Leikföng með stilla eða fjölspilunaruppsetningar geta aukið félagsleg og vitræna færni þar sem þau leyfa nám í gegnum samskipti.

Hvaða þætti ætti að huga að við efni sem notað er í kennsluleikföngum?
Öryggi er afkritiskt; efni ættu að vera óhurð og hafa sléttar brúnar. Hönnun ætti að styðja á þroska hreyfihluta, eins og tengiblokka til að bæta fína hreyfistjórn hjá eldri börnum.

Af hverju er skynleikaleikur mikilvægur í hugræmum þroska?
Skynleikaleikur vekur margar heilaárýn og bætir flokkahugmyndum og taktilri skilningi, sem stuðlar að betri taugatengingu og hugræmum vexti.

Hvernig geta kennsluleikföng tryggt langvarandi viðhorf hjá börnum?
Leikföng sem eykja flókið og hæfileika með barninu yfir tíma halda áhuga lifandi. Eiginleikar eins og stillanlegt erfiðleikastig og umskiptanlegar hlutar lengja notkunartíma og nám.