Танымдық ойыншықтарды қалай жасауға болады?

Ойыншықтардың дизайнын баланың даму сатыларымен сәйкестендіру

Пиаже когнитивтік даму теориясын білім беру ойыншықтарына қолдану

Білім беру ойыншықтарына келетін болсақ, балалардың даму деңгейіне сәйкес таңдағанда ғана олар шынымен жақсы нәтиже береді. Жан Пиаже балалардың ойлауының әртүрлі сатылары арқылы дамуы туралы әйгілі теориясын ұсынды, бұл теория ата-аналарға ойыншық таңдауда нақты көмек береді. Нөльден екі жасқа дейінгі балалар үшін негізгі қажеттілік — көру аясынан шыққаннан кейін де заттардың бар болып қала беретінін үйрететін ойыншықтар, мысалы, көптеген ата-аналарға жақсы таныс peek-a-boo қораптар. Сонымен қатар, бұл жастағы балалар үшін қозғалысқа немесе итерілуге реакция ретінде дыбыс шығаратын ойыншықтар да маңызды, себебі мұндай ойыншықтар себеп-салдар байланысын түсінуге көмектеседі. 2-ден 7 жасқа дейінгі «алдын-ала операциялық» даму сатысына өскен сайын, жас баланың дамып келе жатқан миы үшін тек үштен беске дейінгі бөлшектерден тұратын қарапайым пазлдар түсінікті бола бастайды. Осы кезде рөлдік ойын жиынтықтары да өте пайдалы құралдарға айналады, себебі олар балалардың күрделі идеяларға шатасылмай символдық түрде ойлауды үйренуіне мүмкіндік беретін ойдан ойын ойнауға итермелейді.

Бағытталған оқыту үшін Выготскийдің әлеуметтік-мәдени теориясын енгізу

Лев Выготскийдің Жақын Даму Аймағының (ZPD) идеясы, балаларға өздері шеше алатыннан сәл күрделі тапсырмалар ұсыну дегенді білдіреді. Магниттік құрылыс блоктарын осы жерде елестетіңіз. Ата-аналар балабақшадағы балалармен бірге отырып, оларға құрылыстар жасауда көмектескенде, балалар негізгі инженерлік ұғымдарды сезінбей-ақ меңгереді. Өткен жылда жүргізілген зерттеу қызықты нәтиже көрсетті. Тікелей көмек көрсетілмейтін әдеттегі еркін ойнау сессияларымен салыстырғанда, ZPD принциптеріне сәйкес жасалған ойыншықтар балалардың есінде проблемаларды шешу әдістерін сақтау қабілетін шамамен 37 пайызға арттырды.

Ойыншық сипаттамаларын когнитивті, моторлық және ойын кезеңдеріне сәйкестендіру

• 18 ай : 2–3 пішінді пішін сұрыптағыштар кеңістікті ойлау қабілетін дамытады
• 3 жыл : Бір-біріне бекінетін құрылыс блоктары (4–6 бөлік) ірі-ірі моторлық бақылауды жетілдіреді
• 5 жыл : Көп сатылы ғылыми жинақтар гипотезаны тексеруді таныстырады

Сезімтал және моторикалық дағдылардың дамуын тактильді ойнау арқылы қолдау

Текстуралы жиналатын сақиналар мен кинетикалық құмды табалдырықтар сезімтал интеграция үшін нейрондық жолдарды белсендіреді. Зерттеулер тактильді ойын материалдарын пайдаланатын балалардың проприоцептивті дамуының 28% жылдам екенін көрсетеді. 4 жасқа дейін құралдар 2–3 әртүрлі текстураны ұсынуы тиіс — аса қозғауға жол бермеңіз.

Мақсатты ойыншық элементтері арқылы оқу нәтижелерін максималдандыру

Өлшенетін STEM және когнитивтік дағдылардың дамуы үшін дизайн жасау

Білім беру ойыншықтары белгілі оқу мақсаттарымен сәйкес келетін элементтерді дизайнда қолданған кезде ең жақсы әсерге ие болады. Соңғы зерттеулер STEM-бағытталған ойыншықтардың прогрессивті тапсырмаларды енгізген кезде (Frontiers in Education 2024) балабақшадағы балалардың кеңістікті ойлау қабілетін 34% жақсартатынын көрсетеді. Негізгі дизайн стратегияларына мыналар жатады:

• Физиканың негізіндегі компоненттер : Себеп-салдарлық байланысты үйрететін тісті доңғалақтар мен көлбеулер
• Математиканы интеграциялау : Өлшеу белгілері бар модульді блоктар
• Ғылыми бақылау құралдары : Құрылыс жинақтарына бекітілген үлкейткіштер

Ойын арқылы мәселелерді шешу және сын тұрғысынан ойлауды ынталандыру

Ең тиімді ойыншықтар бірнеше шешім жолын қажет ететін ашық тапсырмалар ұсынады. Зерттеулер бірден-бір жауабы бар нұсқалармен салыстырғанда, көптеген шешімдері бар жұмбақтардың бір-бірінен өзгеше ойлау дағдыларын 27% артық дамытатынын көрсетеді. Дизайнерлер мыналарды істеуі керек:

1. Бөлшектер бірнеше конфигурацияға сай келетін кернеулік нүктелерін жасау
2. Шешімдерді рет-ретімен қадамдарда жасыру (мысалы, қабатты жұмбақ механизмдері)
3. Түсті кодталған ішкі жүйелер арқылы сатылас ұсыныстар беру

Белсенді, нақты тәжірибе арқылы үйренуді насихаттау

Даму зерттеулеріне сәйкес, пассивті ойнаумен салыстырғанда көп сезгіштік қатысу білімді сақтауды 48% арттырады. Тиімді тактильді дизайнерлік элементтер:

Оқытудың құндылығын табиғи қызығушылықпен теңестіру

Оқу ойыншықтары оқу мақсаттарын қызықты әңгімелерге жасырады. 2023 жылғы ойын зерттеуінде балалар әңгіме элементтерін біріктіретін ойыншықтармен 72% ұзақ уақыт өткізген. Құрылыс баланс техникасына мыналар жатады:

• Қазына іздеу сценарийлеріне математикалық қиындықтарды енгізу
• Инженерлік тапсырмаларды сипаттамаларды құтқару миссиясы ретінде белгілеу
• "Құрақты" көмекке мұқтаж "ірі үй жануарлары" ретінде бағдарламалауға болатын роботтарды қолдану

Шығармашылықты, қиял-өрісті және әлеуметтік білімді дамыту

Шығармашылықты білдіру мен бірлесіп ойнауды басты орынға қоятын оқу ойыншықтары балалардың 21 ғасырдағы қажетті дағдыларын дамытуға көмектеседі. Даму психологиясына негізделген дизайн қағидаларын біріктіру арқылы өндірушілер әлеуметтік қабілеттерді дамыта отырып, қиялға қоздырғыш ойыншықтарды жасай алады.

Шығармашылықты қолдау үшін ашық аяқты ойыншықтарды жасау

Балалар әр түрлі құралдармен ойнағанда, мысалы, бір-біріне қосылатын құрылыс блоктарымен немесе бөлшектері бір-бірімен ауысып тұратын сурет бұйымдарымен ойнағанда, пайда алады. Өткен жылы балалар ойын арқылы қалай үйренетінін зерттеген зерттеулер ашық ойыншықтар мен бір ғана нәрсе істейтін ойыншықтар туралы қызықты нәрсе тапты. Зерттеу көрсеткендей, осы көпжақты заттармен ойнаған балалардың төрттен үш бөлігі шектеулі мүмкіндіктерге ие балаларға қарағанда проблемаларды шығармашылықпен шешуге қабілетті болды. Бұл ойыншықтарды ерекше ететін нәрсе - олар шекараларды қалай ұзартады. Балалар күткеннен тыс комбинацияларда бөлшектерді араластырады және сәйкес келтіреді, бұл оларға кеңістіктегі қатынастарды түсінуге және олар жүріп жатқанда оқиғаларды айтуға көмектеседі.

Біліктілік дамуындағы ойнама және бейнелі ойынның рөлі

Балалар ойыншық мейрамханалармен ойнағанда немесе костюмді киіп, рөлге енгенде, олар үлкен идеялармен ойнап, бұның бәрін сезбейді. Осындай ойдан шыққан ойын кезінде пайда болатын ойлау сезімдерді түсіну мен келесі не болатынын анықтауға қатысты мида байланыстар құруға көмектеседі. Мысалы, жұмсақ ойыншықтарына тамақ дайындайтын бала — ол заттар қалай бірге болатынын (мысалы, сөмкеңізге ингредиенттерді салған кезде) үйреніп қана қоймай, басқаларға қамқорлық жасау дағдысын да жетілдіреді. Бұл түрдегі ойын балаларға өздерінің өмірінде болып жатқан оқиғаларды түсінуге де көмектеседі. Олар клиникада инъекция алғаннан кейін дәрігерге бару сценасын ойнап шығаруы мүмкін, бұл қауіпті кезеңдерді қауіпсіз жолмен түсінуге көмектеседі.

Әлеуметтік қарым-қатынасты және ынтымақтастық ойынды ынталандыру

Бірлесіп ойналатын тақтадағы ойындар немесе құрастыру жинақтары сияқты топтық ойындар балаларға не істеу керегін анықтауға және заттармен бөлісу үйренуге көмектеседі. Зерттеулер бала бірлесіп ойнаған кезде жеке ойнағаннан 42 пайызға жоғары басқалардың көзқарасын түсінетінін көрсетеді. Бұлай болатын себебі, даулы мәселелер туындаған кезде олар өз ойларын білдіріп, шешім табуға тырысады. Ортақ мақсаттары немесе бір-біріне тәуелді бөлшектері бар ойындардың табиғаты балаларда уақыт өте келе басқалар айтқанын мұқият тыңдау мен кейде компромисс табу сияқты әлеуметтік дағдыларды дамытады.

Прогрессивті оқуды қолдау үшін скэффолдинг әдістерін қолдану

Балалардың қиналмай біртіндеп дағдыларын дамытуына көмектесетін, күрделілігін реттеуге болатын ойыншықтар. Әртүрлі деңгейдегі тапсырмалары бар жұмбақ ойындар мен қосымша күрделілік элементтерін ұсынатын құрастыру жинақтарын елестетіңіз. Бұл идея Лев Выготскийдің Жақын даму аймағы теориясымен тікелей сәйкес келеді. Негізінде, балалар қазіргі мүмкіндіктерінен сәл асып түсетін, бірақ қолдау көрсету арқасында шешуге қолжетімді тапсырмалар алғанда, олар сәтті орындаған сайын өздеріне сенімді болады. Мысалы, бағдарламалау роботтары. Көбісі сол жаққа бұрылу немесе түзу жүру сияқты негізгі нұсқаулардан басталып, біртіндеп күрделірек бағдарламалау ұғымдарына дейін жетеді. Мұндай біртіндеп күрделену балаларға негізгілерге үйреніп алып, кейін қиынырақ тапсырмаларға көшуіне мүмкіндік береді.

Білім беру ойыншықтарын әзірлеуде пайдаланушыға бағытталған дизайн ойлау әдісін қолдану

Білім беру ойыншықтарын жасағанда, шынымен сәттілік балаларды бірінші орынға қоятын дизайн ойлау әдістерін қолданудан туындайды. Бұл процестің басы балалардың нақты қажеттіліктерін бақылау арқылы және ата-аналармен сөйлесу арқылы түсіну болып табылады, содан кейін бірдеңе тиімді болғанша прототиптерді қайта-қайта жасау. Жақсы ойыншықтар әртүрлі жастағы балалардың ойлау жолдарына сай келеді және олардың білім алу әдістерінің әртүрлі түрлеріне сәйкес келеді. Әрине, қауіпсіздік өте маңызды, бірақ уақыт өте көрінетін нәтижелер де сондай-ақ маңызды. Талантты дизайнерлер балалар жаңа дағдыларға ие болған сайын олармен бірге өсетін, олардың қызығушылығын сақтап, шаршағыштық сезімін туғызбайтын өнімдер жасайды. Кейбір компаниялар соңғы нұсқаларын бекітпеден бұрын ойыншықтарын нақты сынып бөлмелерінде сынап көреді, бұл ерте кезде пайда болатын мәселелерді анықтауға көмектеседі.

Инновациялық Білім Беру Ойыншықтары үшін Дизайн Ойлау әдісін Енгізу

Білім беру ойыншықтарын жасау үшін Екі есе алтыбұрыш тәсілі өте жақсы жұмыс істейді. Бұл әдіс балалардың нақты іс-әрекеттерін бақылауды, идеялар ұсыруды, түпнұсқалар жасауды және оларды сынауды қамтиды. Өткен жылы жүргізілген кейбір зерттеулер ойыншықтардағы дизайнның инновацияға әсерін зерттеді. Олар тапқан нәтиже қызықты болды - бұл әдісті қолданған топтар басқалармен салыстырғанда балаларды шамамен 35 пайызға ұзақ уақыт ынталандыра алатын ойыншықтар жасады, себебі олар оқу процесіндегі нақты мәселелерді шешті. Бұл бүкіл процесс шеберлердің абстрактілі идеяларын балалар жан-жақты тиіп, ойнауы мүмкін нәрсеге айналдыру үшін шығармашылық пен практикалық ойлауды ұштастырады. Көптеген компаниялар жаңа білім беру өнімдерін дамытқан кезде осы әдіспен сәттілікке жетті.

Дамыту процесіне балаларды ынталандырушы дизайнер ретінде қатыстыру

Балаларды жобалау сатысына қосу ойыншықтардың интуитивті пайдалану стандарттарын қамтамасыз етеді. Бірге жобалау шеберханалары мақсатты пайдаланушылар үлгілермен қалай әрекеттесетінін көрсетеді — бұл қолдары үшін ұстау түзетулері немесе түстермен кодталған нұсқауларды ықшамдау арқылы болуы мүмкін. Ерте қатысу сонымен қатар эмоционалды қатысуға ықпал етеді, баптаудан кейін ұзақ уақыт пайдалану ықтималдығын арттырады.

Нақты пайдаланушылармен үлгілеу және қайталамалы тестілеу

Біз балалармен өнімдерді қайта-қайта тексергенде, қағаздағы құрылымдарда көрінбейтін әртүрлі қауіпсіздік мәселелері мен қолданыстағы қиыншылықтарды табамыз. Мысалы, ойыншықтардың сүйір бұрыштары - балалардың олармен қалай ойнағанын бақылағаннан кейін, дизайнерлер осы шеттерді дөңгелектендіруге ұмтылады. Ал құрастырғыш немесе пазл бөліктерін жасағанда, балалардың ыңғайлы ұстап, қозғалыта алатын өлшемдерге сәйкес тұрақты түзетулер енгізіледі. Бұл реттелетін дизайн процесіне арналған кейбір зерттеулер үш рет тексеру арқылы өнімдердің балалар үшін 40% жағдайда тиімдірек жұмыс істеуін қамтамасыз ететінін көрсетті. Бұл нәрсенің қауіпсіз де, қызықты болып келуін қамтамасыз ету үшін нашар нәтиже емес.

Қауіпсіздікті, беріктікті және жасқа сай қиындықтарды қамтамасыз ету

Бұл өнімдердің сенімділігін сынау кезінде өндірушілер шынында да алты ай бойы үнемі ойнау нәтижесінде не болатынын модельдейді, бірақ барлығын тек екі апта ішінде жасайды. Олар материалдар тұрақты кернеу мен тозуға ұшырағанда қалай ұсталатынын тексереді. Қазіргі кезде көне пластиктің орнына бірте-бірте жарық өткізетін акрил мен тамаққа қауіпсіз силикондардың пайдаланылуы күшейіп келеді. 2023 жылғы Тұтынушы өнімдерінің қауіпсіздігі жөніндегі комиссияның соңғы статистикасына сәйкес, осындай ауысу білеу қаупін төрттен бір бөлікке дейін азайтты. Күрделілікті масштабтау ұғымы да өте қызық. Негізінде, ойыншықтар пайдаланушылармен бірге даму үшін жасалады. Мысалы, бір-біріне бекітілетін пазлдарды алайық. Балалар ұсақ моторикалық дағдыларын жақсартқан сайын, жаңа бөлшектер қосылып отырылады, бұл қиындықты сақтайды, бірақ қиналуды туғызбайды. Бұл бала өскен сайын өзі де өсетін ойыншық сияқты.

Бала өскен сайын одан қолданылатын бапталатын және масштабталатын ойыншықтар жасау

Даму деңгейіне қарай дағдылардың өзгеруіне арналған модульді компоненттерді жобалау

Ұзақ уақыт пайдалануға болатын ойыншықтар балалардың дамуының әртүрлі сатыларымен бірге өсе алатындай етіп модульді дизайнмен жасалады. Мысалы, магниттік тақтайшалар немесе бағдарламаланатын құрылыс блоктары. Үш жасар бала оларды жай ғана бір-біріне қойып шоғырлата алады, ал жеті жасқа толғанда, кеңістікті көз алдына елестендіру қабілетін нақты сынға салатындай күрделі ғимараттар жасай бастайды. 2023 жылы «Early Childhood Education Journal» журналында жарияланған кейбір зерттеулерге сәйкес, қиындық деңгейін өзгертуге болатын ойыншықтар балалардың үйренгенін жадында сақтауын одан сайын 28% жақсартады, ал өзгермейтін қарапайым ойыншықтарға қарағанда осындай пайда болмайды. Бұл икемді ойыншық жүйелерінің ерекшелігі сол, ата-аналар баласы негізгі санауды үйренуден бастап, үлгілерді тануға немесе кейінірек жазу үшін қажет болатын ұсақ қозғалыстарды дамытуға дейін өскен сайын тапсырмалардың күрделілігін реттей алады.

Ұзақ мерзімді қызығушылық туғызу үшін сатылы тапсырма жүйелерін құру

Видео ойын деңгейіндегідей дамуға арналған оқыту жүйелері балалар үшін өте жақсы жұмыс істейді. Осылай ойланыңыз: көбінесе, басқатырғыштар пішіндерді сұрыптаудан басталады да, уақыт өте келе күрделі инженерлік есептерге дейін күрделенеді. 450 бала әртүрлі ойыншықтармен ойнаған кезде не болғанын зерттеулер бақылады. Уақыт өте келе күрделенетін ойыншықтардың нұсқасын алғандар? Алты ай бойы олар басынан аяғына дейін бір шешімі бар ойыншықтармен ойнағандарға қарағанда 42 пайыз ұзақ уақыт қызығушылық танытты. Мысалы, механикалық кодтау жинақтарын алайық. Бұлар шынында да осы үлгіні жақсы қайталайды. Балалар бірінші рет тісті дөңгелектерді қосудан бастай алады, бірақ соңында олар бастауыш сыныптардағы STEM-сабақтарында оқытылатын материалдарға сай алгоритмдер құрады. Сондықтан ата-аналар мен мұғалімдердің оларға қызығушылық білдіруі түсінікті.

Дамудың сатылық қалыптасуын қолдау, бірақ тұтынуға шығару

Алға қарай ойлайтын дизайндар жиі күшті ABS пластикті балаларға әртүрлі тәсілдермен ойнауға мүмкіндік беретін ойыншықтармен ұштастырады. Кішкентай балаларға арналған қарапайым пішін сұрыптағышты алайық — оған сандарды жапсырыңыз, және бірден математикалық ұғымдарды үйретуге көмектеседі. Оны тағы бір рет аударып, рампалар қосыңыз, енді негізгі физикалық принциптер туралы сөз болып тұр. Өткен жылы Sustainable Play Institute хабарлауынша, осындай көпфункционалды ойыншықтар қалдықтарды шамамен екі үштен бір бөлігіне дейін азайтады. Сонымен қатар, олар бала дамуының тек бір сатысымен ғана шектелмей, кем дегенде үш әртүрлі жас тобы үшін пайдалы болып қалады. Компаниялар бұның бәрін аударылатын бөлшектер, функционалдылықты кеңейтетін қосымша бөлшектер және балалық шақтың барлық кезеңінде әртүрлі білімдік мақсаттарға қолдау көрсету үшін көптеген сезім мүшелерін қатыстыратын мәтінді аймақтар сияқты шебер дизайн элементтері арқылы іске асырады.

Сұрақтар мен жауаптар бөлімі

Балаларға арналған білім беру ойыншықтарын таңдағанда негізгі назар аударатын факторлар қандай?

Баланың даму сатысын ескеріп, ойыншықтар баланың когнитивті және моторлы дағдыларымен сәйкес келуін қамтамасыз етіңіз. Сонымен қатар, ойыншықтар сезгішінің интеграциясына қызмет етуі және проблемаларды шешу мен сын тұрғысынан ойлауды дамытуға бағытталуы тиіс.

Выготскийдің Жақын Даму Аймағы балаларға арналған білім беру ойыншықтарына қалай пайда тигізеді?

Выготскийдің теориясы баланың қазіргі мүмкіндіктерінен сәл асып түсетін тапсырмалар ұсынуды көздейді. Бұл принципті қолданатын білім беру ойыншықтары балаларға жетекшілік ету арқылы алғыр ойлау және проблемаларды шешу дағдыларын дамытуға көмектеседі.

Ашық соңы бар ойыншықтар неге балаларға пайдалы?

Лего немесе өнер құралдары сияқты ашық соңы бар ойыншықтар шығармашылық пен проблемаларды шешуге ынталандырады, себебі балалар оларды әртүрлі тәсілдермен қолдана алады. Олар ойдан-ойға ойын арқылы кеңістікті бағдарлау мен когнитивті дамуды дамытуға көмектеседі.