ทำไมทีมงานมืออาชีพถึงสร้างของเล่นเพื่อการศึกษาที่ดีกว่า?

การออกแบบระดับมืออาชีพช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของของเล่นเพื่อการศึกษาอย่างไร

การปรับการออกแบบของเล่นให้สอดคล้องกับจุดหมายสำคัญในการพัฒนาเด็ก

ของเล่นที่ออกแบบมาเพื่อการศึกษาโดยเฉพาะนั้นสามารถดึงดูดความสนใจของเด็กได้มากขึ้นประมาณ 23 เปอร์เซ็นต์ เมื่อสอดคล้องกับสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยเด็กเล็ก ปัจจุบันบริษัทผู้ผลิตของเล่นรายใหญ่ร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับนักกิจกรรมบำบัด เพื่อช่วยให้ทารทลูกถึงเป้าหมายการพัฒนาที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น ช่วงอายุ 9 ถึง 12 เดือน เด็กจะเริ่มพัฒนาการจับแบบกรีด (pincer grip) ซึ่งคือการหยิบสิ่งของโดยใช้นิ้วหัวแม่มือกับนิ้วชี้ จากนั้นเมื่ออายุได้ 2 ถึง 3 ขวบ เด็กจะเริ่มคิดในเชิงสัญลักษณ์ หรือเข้าใจว่าสิ่งหนึ่งสามารถแทนอีกสิ่งหนึ่งได้ การศึกษาล่าสุดที่ตีพิมพ์ในปี 2023 โดย Nature Education Research Forum ยังเปิดเผยว่าสิ่งที่น่าสนใจอีกด้วย ของเล่นที่ออกแบบตามหลักการพัฒนาการที่เหมาะสม ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนแก้ปัญหาได้ดีกว่าของเล่นทั่วไปที่ซื้อตามร้านค้า โดยพัฒนาทักษะของพวกเขาเพิ่มขึ้นประมาณ 34% ซึ่งก็สมเหตุสมผล เพราะการออกแบบที่ดีมีความสำคัญอย่างมากต่อการเรียนรู้ในช่วงแรกเริ่ม

กรณีศึกษา: การพัฒนาร่วมกับนักจิตวิทยาเด็ก

บริษัทของเล่นรายใหญ่แห่งหนึ่งสามารถลดปัญหาความยุ่งยากในการประกอบของเล่นสำหรับเด็กที่เพิ่งเริ่มต้นได้เกือบครึ่งหนึ่ง หลังจากทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็กอย่างใกล้ชิด ชุดตัวต่อใหม่ของพวกเขามีชิ้นส่วนที่ออกแบบให้เหมาะกับมือเล็กของเด็ก สีที่จับคู่กับช่วงอายุเฉพาะ และส่วนประกอบที่มีพื้นผิวสัมผัส ซึ่งช่วยให้เด็กเข้าใจรูปร่างและพื้นที่ได้ดียิ่งขึ้น นักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าปริศนาแต่ละชิ้นไม่ง่ายหรือยากเกินไปสำหรับแต่ละช่วงวัย โดยสร้างสมดุลระหว่างการฝึกสมองและการเล่นสนุก เพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมโดยไม่รู้สึกท้อแท้ พวกเขาคงองค์ประกอบความสนุกไว้ ขณะเดียวกันก็ผลักดันขอบเขตทางสติปัญญาอย่างเหมาะสมในแต่ละช่วงพัฒนาการ

การนำข้อมูลตอบรับจากผู้สอนมาใช้ในการออกแบบของเล่นแบบวนซ้ำ

เมื่อของเล่นถูกผลิตขึ้นโดยที่ครูไม่ได้มีส่วนร่วม เด็กๆ มักจะจดจำเกมการอ่านและทักษะการอ่านอื่นๆ ได้น้อยลงประมาณ 29 เปอร์เซ็นต์ นั่นเป็นเหตุผลที่บริษัทผลิตของเล่นอัจฉริยะจึงเริ่มใช้ระบบพัฒนาทักษะสามส่วนในปัจจุบัน ขั้นแรกพวกเขาจะทดสอบต้นแบบระหว่างการเล่นจริง จากนั้นครูจะค้นหาว่าทักษะใดที่ขาดหายไป และสุดท้ายพวกเขาจะปรับแต่งอายุการใช้งานของของเล่นหลังจากได้เห็นการใช้งานจริงในห้องเรียน งานวิจัยเมื่อปีที่แล้วได้ศึกษาโรงเรียนอนุบาล 12 แห่ง และพบว่าวิธีการแบบสลับไปมานี้ช่วยลดความสนใจในของเล่นของเด็กๆ ลงได้เกือบครึ่งหนึ่ง ประเด็นสำคัญคือ การได้รับคำติชมที่แท้จริงจากผู้ที่ทำงานจริง จะสร้างความแตกต่างอย่างมากในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ทางการศึกษาให้ดีขึ้นในระยะยาว

บทบาทของการวิจัยและหลักฐานเชิงประจักษ์ในการพัฒนาของเล่นเพื่อการศึกษาที่มีผลกระทบสูง

การเชื่อมโยงการเล่นที่ใช้มือปฏิบัติจริงกับการพัฒนาทางด้านสติปัญญาและการใช้ภาษา

เมื่อเด็กๆ มีส่วนร่วมในการเล่นอย่างมีโครงสร้างด้วยของเล่นเพื่อการศึกษา พวกเขามักจะแสดงพัฒนาการที่ชัดเจนขึ้นในทักษะการคิดและการพัฒนาภาษาในช่วงวัยสำคัญเหล่านี้ การศึกษาล่าสุดที่ตีพิมพ์ในวารสาร Frontiers in Education ได้ตรวจสอบเด็กจำนวนประมาณ 450 คน และพบข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเครื่องมือการเรียนรู้แบบสัมผัส สิ่งของที่ต้องใช้มือสัมผัสเหล่านี้ช่วยเพิ่มความสามารถในการให้เหตุผลด้านพื้นที่ได้ประมาณ 32 เปอร์เซ็นต์ และช่วยให้เด็กๆ เรียนรู้คำศัพท์ใหม่ๆ ได้เร็วขึ้นถึง 78 เปอร์เซ็นต์ เมื่อเทียบกับการดูหน้าจออย่างไร้จุดหมาย การมีส่วนร่วมของประสาทสัมผัสหลายประสาทในช่วงเวลาการเล่นนั้นทำให้สมองแข็งแรงขึ้นจริงๆ การกระตุ้นลักษณะนี้ส่งผลต่อพื้นที่ต่างๆ ของสมอง เช่น บริเวณพรีฟรอนทัลคอร์เทกซ์ ซึ่งเป็นศูนย์กลางของการคิดวิเคราะห์ และบริเวณโบรคา (Broca's area) ซึ่งมีบทบาทในการประมวลผลภาษา ครูหลายคนสังเกตเห็นสิ่งนี้เช่นกัน พวกเขาพบว่านักเรียนที่ใช้อุปกรณ์ฝึกปฏิบัติที่ได้รับการพิสูจน์แล้วสามารถตั้งใจเรียนได้นานขึ้นประมาณ 40 เปอร์เซ็นต์ ในระหว่างกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีผู้แนะนำ

กรณีศึกษา: ชุดอุปกรณ์การเล่นและการเขียนโปรแกรมสำหรับเด็ก (PICO) ของ MIT

พัฒนาขึ้นเป็นเวลาห้าปีโดยวิศวกรและนักจิตวิทยาด้านพัฒนาการ PICO เป็นตัวอย่างที่แสดงให้เห็นว่าการออกแบบที่อิงจากหลักฐานสามารถเชื่อมโยงการเล่นกับการสร้างทักษะพื้นฐานได้อย่างไร ระบบหุ่นยนต์แบบโมดูลาร์นี้สอนแนวคิดการคำนวณผ่านบล็อกการเขียนโปรแกรมทางกายภาพ ซึ่งเด็กๆ จัดเรียงเพื่อกระตุ้นลำดับแสงและเสียง การทดลองใช้งานในห้องเรียนอนุบาลจำนวน 12 ห้องเรียนพบว่า:

• ความเร็วในการรู้จำรูปแบบเพิ่มขึ้น 2.4 เท่า
• การแก้ปัญหาผ่านการทำงานร่วมกันดีขึ้น 28%
• ความสนใจในวิชา STEM เท่าเทียมกันระหว่างเพศ

ผลลัพธ์เหล่านี้เกิดจากการทดสอบซ้ำแล้วซ้ำเล่า ซึ่งเน้นการสังเกตพฤติกรรมการเล่นตามธรรมชาติก่อนที่จะกำหนดรูปแบบการออกแบบสุดท้าย

ใช้การทดลองแบบสุ่มควบคุมเพื่อยืนยันผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้

ผู้ผลิตของเล่นชั้นนำจำนวนมากเริ่มมองผลิตภัณฑ์ของตนผ่านมุมมองของการวิจัยทางการแพทย์ เพื่อตรวจสอบว่าของเล่นเหล่านั้นได้ผลกับเด็กจริงหรือไม่ ยกตัวอย่างเช่น การศึกษาครั้งใหญ่ในปี 2023 ที่นักวิจัยสังเกตพฤติกรรมเมื่อเด็กเล็กประมาณ 600 คน เล่นกับบล็อกตัวต่อพิเศษที่ผ่านการทดสอบอย่างเหมาะสม ผลลัพธ์ที่ได้น่าประทับใจมาก เด็กกลุ่มนี้ทำคะแนนสอบคณิตศาสตร์ได้ดีกว่าเด็กคนอื่นๆ ที่ไม่ได้เล่นบล็อกตัวต่อนี้ถึงประมาณ 25 เปอร์เซ็นต์ สิ่งที่น่าสนใจคือ การศึกษาลักษณะนี้ไม่ได้ตรวจสอบเพียงผลลัพธ์ระยะสั้นเท่านั้น แต่ยังดูผลในระยะยาวด้วย พบว่าของเล่นคุณภาพสูงบางชนิดยังคงช่วยให้เด็กคิดได้ดีขึ้นเรื่อยๆ แม้จะผ่านไปแล้ว 18 ถึง 24 เดือน เมื่อคุณครูมีหลักฐานแน่นๆ แบบนี้ ก็สามารถแยกแยะได้ว่าของเล่นชนิดใดคุ้มค่าแก่การลงทุน และของเล่นชนิดใดที่โฆษณาโอ้อวดแต่ไม่ได้ให้ประโยชน์ที่แท้จริง

สนับสนุนเป้าหมายสำคัญในการพัฒนาเด็กผ่านการออกแบบของเล่นอย่างมีจุดประสงค์

ส่งเสริมพัฒนาการด้านสติปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเล่นที่มีโครงสร้าง

ของเล่นที่ออกแบบมาเพื่อการเล่นรูปแบบเฉพาะเจาะจง เช่น ปริศนาลำดับขั้นตอน และเกมจับคู่ที่เด็กๆ ชื่นชอบ ล้วนมีส่วนช่วยพัฒนาความจำขณะทำงาน เนื่องจากเด็กต้องทำตามขั้นตอนอย่างเป็นลำดับ เด็กเล็กที่กำลังเรียนรู้เกี่ยวกับขนาดต่างๆ จะเข้าใจผ่านถ้วยซ้อนได้ ในขณะที่หมีสำหรับนับเลขช่วยให้พวกเขาเข้าใจแนวคิดพื้นฐานทางคณิตศาสตร์จากการจัดกลุ่มของจริง การโต้ตอบลักษณะนี้สอดคล้องกับวิธีที่สมองของเด็กเริ่มเปลี่ยนสิ่งของรอบตัวให้กลายเป็นสัญลักษณ์ ซึ่งเป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างอายุสามถึงห้าขวบ สิ่งที่ผู้ปกครองอาจไม่รู้คือ การเล่นทั้งหมดนี้ไม่ใช่แค่ความสนุกเท่านั้น แต่ยังช่วยเตรียมสมองน้อยๆ ให้พร้อมคิดกับแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นในอนาคต

ส่งเสริมการควบคุมอารมณ์ผ่านประสบการณ์การเล่นเชิงโต้ตอบที่มีผู้นำทาง

การ์ดแสดงอารมณ์และเกมกระดานเพื่อการร่วมมือช่วยให้เด็กๆ มีวิธีสำรวจความรู้สึกของตนเองอย่างปลอดภัย และเรียนรู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกนั้นๆ งานวิจัยปี 2022 พบข้อมูลที่น่าสนใจอย่างหนึ่งคือ เด็กก่อนวัยเรียนที่เล่นตุ๊กตาเล่าเรื่องเพื่อแก้ปัญหาทางสังคม สามารถเพิ่มทักษะในการแสดงออกถึงสิ่งที่รบกวนใจได้ดีขึ้นถึง 34% เมื่อเทียบกับเด็กที่เล่นตามปกติโดยไม่มีคำแนะนำ เมื่อเด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่มีโครงสร้างแบบนี้ พวกเขาก็จะค่อยๆ พัฒนาคำศัพท์ด้านอารมณ์ของตนเองมากขึ้น นอกจากนี้ พวกเขายังได้เห็นตัวอย่างวิธีที่ผู้คนสามารถจัดการกับความขัดแย้งได้อย่างเหมาะสม แทนที่จะทะเลาะวิวาทหรือยอมแพ้

เสริมสร้างการเรียนรู้ภาษาด้วยของเล่นเล่าเรื่องและการแสดงบทบาท

เมื่อเด็กๆ เล่นชุดของเล่นจำลองสถานการณ์หรืออ่านหนังสือภาพแบบโต้ตอบ พวกเขามักจะเรียนรู้ภาษาได้เร็วขึ้น เพราะเครื่องมือเหล่านี้ช่วยให้วาทศัพท์ใหม่ๆ ถูกนำไปใช้ในบริบทของเรื่องราวจริงที่เข้าใจได้ ตัวอย่างเช่น ชุดของเล่นแพทย์จำลอง หรือร้านขายของชำขนาดจิ๋ว จะกระตุ้นให้เด็กพูดคุยเกี่ยวกับสถานการณ์เฉพาะ ซึ่งช่วยให้พวกเขาจดจำคำศัพท์ได้ดีขึ้น งานวิจัยบางชิ้นพบว่าวิธีนี้สามารถเพิ่มการจดจำคำศัพท์ได้ประมาณ 40% ในเด็กที่เรียนรู้สองภาษาพร้อมกัน นอกจากนี้ การสแกนสมองยังแสดงให้เห็นถึงปรากฏการณ์ที่น่าสนใจเกิดขึ้นเมื่อเด็กเล่นของเล่นไปด้วยและเล่าเรื่องไปด้วย ส่วนของสมองที่เกี่ยวข้องกับการใช้ภาษาจะทำงานร่วมกับพื้นที่ที่ควบคุมการรับรู้ทางประสาทสัมผัส ทำให้เด็กเข้าใจสิ่งที่ได้ยินและจดจำไว้ได้ง่ายขึ้น

การเล่นอย่างเปิดกว้างและการเรียนรู้ STEM: การออกแบบเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์และการคิดวิเคราะห์

เหตุใดของเล่นแบบเปิดกว้างจึงส่งเสริมนวัตกรรมในห้องเรียนแบบมอนเตสซอรี่และเรจโจเอ็มเมีย

บล็อกต่อ, อุปกรณ์ศิลปะ และวัสดุประเภทเปิดอื่นๆ มีบทบาทสำคัญอย่างมากในทั้งสองวิธีการสอนแบบมอนเตสซอรี่และเรจโจเอ็มเมียลีย์ วัสดุเหล่านี้ช่วยให้เด็กๆ ได้สำรวจด้วยตนเอง และค้นพบสิ่งต่างๆ ไปพร้อมกับการเล่น การศึกษาเมื่อปีที่แล้วบางชิ้นแสดงผลลัพธ์ที่น่าสนใจมาก เด็กที่เล่นของเล่นประเภทนี้มีทักษะการใช้เหตุผลเกี่ยวกับปริภูมิสูงกว่าเด็กที่เล่นของเล่นที่ทำได้เพียงหน้าที่เดียวประมาณ 32% เมื่อเด็กเล็กได้ทดลองลงมือทำด้วยตนเอง จริงๆ แล้วจะช่วยให้พวกเขาพัฒนาการคิดเชิงนามธรรมได้เร็วกว่าการนั่งเรียนตามบทเรียนแบบดั้งเดิม ครูหลายคนสังเกตเห็นสิ่งนี้มานานหลายปีแล้ว แต่ตอนนี้มีข้อมูลสนับสนุนที่ชัดเจนในสิ่งที่ครูผู้สอนจำนวนมากเข้าใจโดยสัญชาตญาณ

การสร้างทักษะการคิดวิเคราะห์ด้วยของเล่นเพื่อการศึกษาที่เน้น STEM

ชุด STEM ช่วยให้เด็กเห็นแนวคิดเชิงนามธรรมในรูปแบบการลงมือทำจริง ตัวอย่างเช่น การสร้างวงจรไฟฟ้า การต่อประกอบชิ้นส่วนต่างๆ ด้วยตนเองจะทำให้กฎของโอห์ม (Ohm's Law) มีชีวิตขึ้นมา แทนที่จะอ่านเพียงแค่ในหนังสือเรียน เด็กที่เล่นชุดหุ่นยนต์ เช่น LEGO Mindstorms มักจะสามารถตั้งใจทำภารกิจที่ซับซ้อนได้นานขึ้นประมาณ 23 เปอร์เซ็นต์ ตามผลการศึกษาล่าสุด สิ่งที่โดดเด่นที่สุดคือ ของเล่นเหล่านี้ช่วยให้เด็กจัดการกับสถานการณ์ความล้มเหลวได้อย่างไร เมื่อเฟืองหลุดระหว่างการประกอบ เด็กส่วนใหญ่ไม่ท้อแท้ แต่กลับเริ่มพิจารณาว่าเกิดอะไรผิดพลาดทางกลไก การแก้ปัญหาด้วยตนเองในลักษณะนี้จะช่วยเสริมสร้างความยืดหยุ่นและทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างมีเหตุผลไปพร้อมกัน โดยที่เด็กๆ อาจไม่รู้ตัวเลยว่าพวกเขากำลังเรียนรู้สิ่งที่มีคุณค่า

กรณีศึกษา: ระบบปรับตัวของ Osmo และผลกระทบต่อการคิดเชิงพื้นที่

ผลิตภัณฑ์ที่ผสานองค์ประกอบดิจิทัลและรูปแบบทางกายภาพเข้าด้วยกัน เช่น แพลตฟอร์มสะท้อนผลด้วยปัญญาประดิษฐ์ของ Osmo ช่วยเพิ่มพูนทักษะด้านเรขาคณิตของเด็กได้อย่างแท้จริง โดยให้ข้อเสนอแนะแบบทีละขั้นตอนแบบเรียลไทม์ เมื่อนักวิจัยทดลองใช้ระบบนี้กับเด็กอายุ 5 ถึง 7 ขวบ เพียงวันละ 20 นาที พบว่าความสามารถในการหมุนรูปร่างของเด็กดีขึ้นอย่างน่าประทับใจถึง 28% หลังจากใช้เวลาเพียงหกสัปดาห์ ความก้าวหน้าในลักษณะนี้เกี่ยวข้องกับวิธีที่เครื่องมือช่วยสนับสนุนทักษะการคิดเชิงคำนวณในช่วงแรกของเด็ก ผลลัพธ์ในลักษณะเดียวกันยังปรากฏจากการศึกษาที่ MIT กับโครงการ PICO ซึ่งแสดงให้เห็นอีกครั้งว่า เครื่องมือการเรียนรู้แบบปรับตัวเหล่านี้สามารถช่วยให้ผู้เรียนตั้งแต่อายุน้อยสามารถเปลี่ยนผ่านจากประสบการณ์ที่ต้องลงมือทำด้วยตนเอง ไปสู่การแสดงภาพเชิงทัศน์ และในที่สุดก็ไปสู่แนวคิดนามธรรมได้อย่างราบรื่น

การทำให้การเขียนโปรแกรมและแนวคิดวิศวกรรมกลายเป็นเกมสำหรับผู้เรียนระดับต้น

การใช้กลไกเกมช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมในขั้นตอนการเรียนเขียนโปรแกรมเบื้องต้น: ครูผู้สอนรายงานว่ามีผู้เรียนเข้าร่วมสูงขึ้น 41% เมื่อสอนพื้นฐานภาษาไพธอนผ่านความท้าทายการเต้นของหุ่นยนต์ เทียบกับแบบฝึกหัดแบบดั้งเดิม ระบบการใช้กลไกเกมที่มีประสิทธิภาพ:

• จับคู่ตัวแปรกับผลลัพธ์เชิงภาพ (เช่น ระยะเวลาการใช้งานแบตเตอรี่ = มิเตอร์สถานะพลังงาน)
• ให้รางวัลการตรวจจับข้อผิดพลาดด้วยเนื้อหาที่ปลดล็อกได้ตามระดับ
• ส่งเสริมการนำวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จมาดัดแปลงสร้างสรรค์สิ่งใหม่

แนวทางนี้เปลี่ยนการลองผิดลองถูกให้กลายเป็นกระบวนการหมุนเวียนอย่างสนุกสนาน ช่วยเสริมสร้างความเข้าใจเชิงแนวคิดให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การทำงานร่วมกับโรงเรียนเพื่อรวมของเล่น STEM เข้ากับหลักสูตรการศึกษา

ปัจจัยสามประการที่กำหนดความสำเร็จในการนำของเล่น STEM เข้าใช้ในห้องเรียน:

เขตการศึกษาที่นำกรอบนี้ไปใช้พบว่าจำนวนนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนหุ่นยนต์ในระดับมัธยมต้นเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าภายในระยะเวลาสองปีการศึกษา

คำถามที่พบบ่อย

หลักการพัฒนาทางพัฒนาการมีบทบาทอย่างไรในการออกแบบของเล่น

หลักการพัฒนาทางพัฒนาการทำให้มั่นใจว่าของเล่นเพื่อการศึกษานั้นสอดคล้องกับจุดหมายสำคัญของการพัฒนาการของเด็ก ซึ่งจะช่วยเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมและทักษะการแก้ปัญหา

ข้อเสนอแนะจากผู้สอนช่วยปรับปรุงการออกแบบของเล่นได้อย่างไร

การนำข้อเสนอแนะจากผู้สอนมาใช้ช่วยระบุช่องว่างของทักษะและปรับปรุงของเล่นตามประสบการณ์จริงในห้องเรียน ซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้

มีงานวิจัยใดบ้างที่สนับสนุนประสิทธิภาพของของเล่นเพื่อการศึกษา

ใช่ มีหลายงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าของเล่นเพื่อการศึกษาที่ออกแบบมาอย่างดีสามารถส่งเสริมทักษะทางปัญญา ทักษะด้านภาษา การคิดเชิงพื้นที่ และความสนใจในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM)

ของเล่นแบบเปิด (Open-ended toys) ส่งเสริมทักษะทางปัญญาอย่างไร

ของเล่นแบบเปิด เช่น บล็อกต่อตัวช่วยส่งเสริมนวัตกรรมและการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยเปิดโอกาสให้เด็กได้สำรวจและทดลอง

ปัจจัยใดบ้างที่สำคัญต่อการนำของเล่น STEM เข้าสู่กระบวนการเรียนการสอน

การอบรมครู การสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษา และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เป็นปัจจัยสำคัญต่อการนำของเล่น STEM เข้าสู่หลักสูตรได้อย่างประสบความสำเร็จ