Зашто професионални тимови праве боље образовне играчке?

Како професионални дизајн побољшава ефикасност образовних играчака

Усклађивање дизајна играчака са важним тренуцима у развоју детета

Играчке направљене специјално за образовање заправо укључују децу око 23 процента више када одговарају сазнањима о томе како се деца развијају од рођења до раног детињства. Велике компаније за играчке данас тесно сарађују са стручњацима за радну терапију како би помагале бебама да достигну важне развојне циљеве. На пример, између девет и дванаест месеци, бебе почињу да развијају штипајући хват – то је када могу да подигну ствари палцем и прстом. Касније, између две и три године, деца почињу да мисле симболички, што у основи значи да разумеју да једна ствар представља другу. Недавна истраживања објављена 2023. године од стране Форума за истраживање образовања природе показала су и нешто веома занимљиво. Играчке дизајниране коришћењем исправних развојних принципа помогле су предшколској деци да боље решава проблеме у поређењу са обичним играчкама купљеним у продавницама, побољшавајући им вештине отприлике 34%. Заправо има смисла, јер добар дизајн има велики значај у раном учењу.

Studija slučaja: Kolačka razvoja sa stručnjacima za psihologiju deteta

Jedna velika kompanija za igračke smanjila je frustracije kod dece usled sklapanja skoro za pola nakon bliskog rada sa stručnjacima za razvoj deteta. Njihovi novi konstrukcioni setovi imaju delove koji bolje naležu u male šake, boje prilagođene određenim uzrastima i teksturisane elemente koji zapravo pomažu deci da razumeju oblike i prostor. Uključeni psiholozi su se pobrinuli da svaka zagonetka ne bude previše laka ili preteška za različite uzraste, uravnoteživši mentalnu aktivnost i zabavu kako bi deca ostala angažovana, a da se ne ohrabre. Zadržali su igraonu komponentu nepromenjenu, istovremeno pravično izazivajući kognitivne granice za svaku fazu razvoja.

Uključivanje povratnih informacija od nastavnika u iterativni dizajn igračaka

Када се играчке праве без учешћа наставника, деца имају тенденцију да запамте око 29 одсто мање из игара читања и других активности везаних за писменост. Због тога су паметне компаније за играчке данас почеле да користе такозвани систем побољшања у три корака. Прво тестирају прототипове током стварних сесија игре, затим образовни специјалисти утврђују где постоје недостаци у вештинама, а на крају прилагођавају трајност играчки након што виде како се користе у стварним учионицама. Прошлогодишња студија која је анализирала дванаест различитих предшколских установа показала је да овај дијалошки приступ смањује губитак интересовања код деце за играчкама скоро за половину. Порука? Стварни повратни информације од људи који раде на терену чине огромну разлику када је у питању развој бољих образовних производа током времена.

Улога истраживања и доказа у развоју високо ефектних образовних играчака

Повезивање практичне игре са когнитивним и језичким развојем

Када деца учествују у структурираној игри са образовним играчкама, често показују стварне побољшање вештина мишљења и развоја говора током тих кључних ранних година. Недавно истраживање објављено у часопису „Frontiers in Education“ испитало је око 450 деце и открило нешто занимљиво о алатима за тактилно учење. Ови практични предмети побољшали су способности просторног закључивања за око 32 процента и помогли деци да усвајају нове речи на упечатљивом нивоу од 78% бољем него кад су само пасивно гледала екране. Мозак се заправо ојачава када више чула буде укључена током играња. Ова врста стимулације утиче на области попут префронталног кортекса где се дешава важно мишљење, као и на Брокину зону одговорну за обраду језика. То су приметили и многи наставници. Они виде да ученици који раде са овим провереним материјалима остају ангажовани приближно 40% дуже време током вођених образовних активности у учионици.

Studija slučaja: MIT-ov zabavan set za izum i programiranje (PICO)

Razvijen tokom pet godina od strane inženjera i razvojnih psihologa, PICO ilustruje kako dizajn zasnovan na dokazima povezuje igru i izgradnju osnovnih veština. Modularni robotski sistem uči računarsko razmišljanje kroz fizičke programske blokove koje deca raspoređuju da pokrenu sekvence svetlosti i zvuka. Probne implementacije u 12 vrtića su otkrile:

• 2,4 puta brže prepoznavanje uzoraka
• 28% poboljšanje saradničkog rešavanja problema
• Jednako učešće u STEM oblastima među polovima

Ovi rezultati proizašli su iz iterativnog testiranja koje je imalo prioritet posmatranje prirodnih oblika igre pre finalizacije dizajna.

Korišćenje randomizovanih kontrolisanih studija za potvrđivanje rezultata učenja

Многи од водећих произвођача играчака почињу да гледају на своје производе кроз призму медицинских истраживања када желе да утврде да ли ти производи заиста имају ефекта код деце. Узмимо ову велику студију из 2023. године, у којој су научници пратили шта се дешава када око 600 малих деце игра са специјалним градивним блоковима који су прошли адекватно тестирање. Резултати су били веома убедљиви – та деца су постигла око 25 процената боље резултате на тестовима математике у поређењу са другом децом која нису имала прилику да се играју са њима. Занимљиво је да ове студије не проверавају само тренутне добитке, већ и то колико добри ефекти трају. Изгледа да неки заиста квалитетни играчки наставе да помажу деци у побољшању мишљења чак и 18 до 24 месеца касније. Када наставницима буде доступан овакав чврсти доказ, они ће моћи да разликују који играчки су вредни улагања, а који само обећавају чуда, а не достављају ништа конкретно.

Подршка кључним етапама развоја деце кроз намерно дизајниране играчке

Подизање когнитивног развоја код предшколске деце кроз структурирану игру

Играчке дизајниране за одређене врсте игре, као што су слагалице са низањем корака и игре упаривања које деца воле, заправо помажу у изградњи радне меморије док прате корак по корак. Мала деца која уче о величинама то чине кроз уметање чаша једну у другу, док им медведићи за бројање омогућавају да схвате основне математичке концепте кроз практично сортирање. Ове врсте интеракција усклађене су са начином на који млади умови почињу да праве симболе од ствари око себе, што се у суштини дешава између три и пет година. Онo што родитељи можда не схватaju је да сва ова играња нису само забава — такође помажу у припреми мозга за размишљање о комплекснијим идејама у будућности.

Унапређење емоционалне регулације кроз интерактивне, вођене игре

Карте емоција и кооперативне табличне игре омогућавају деци да на безбедан начин истражују своје осећања и уче како о њима да разговарају. Истраживање из 2022. године открило је и нешто занимљиво. Дечаци предшколског доба који су играли са луткама за причање прича како би решили друштвене проблеме имали су повећање од 34% у способности да изразе шта их мучи, у поређењу са децом која су само играли без икаквог водича. Када деца учествују у оваквим структуираним активностима, постепено развијају свој емоционални речник. Уз то, имају прилику да виде примере тога како људи могу мирно решавати разногласице, а не само да се свађају или одустају.

Побољшање стицања језика кроз играчке за причање прича и улозе

Када деца играју са сетовима за улозе или пролазе кроз интерактивне приповетке, заправо брже усвајају језике зато што ови алати стављају нове речи у стварне приче које имају смисла. Ствари попут комплета за доктора или малих продавница наводе децу да разговарају о одређеним ситуацијама, што им помаже да боље запамте речи. Неке студије су откриле да овакав приступ повећава задржавање речника за око 40% код деце која истовремено уче два језика. Скенови мозга такође показују нешто занимљиво што се дешава када деца играју са играчкама док причају приче. Делови мозга одговорни за језик активирају се заједно са областима које обрађују чула, чинећи лакшим за децу да разумеју оно што чују и да то касније запамте.

Игра без ограничења и учење из области STEM: дизајнирање за креативност и критичко мишљење

Зашто играчке за игру без ограничења подстичу иновације у Монтесори и Регио Емилија учионицама

Комадићи за сакупљање, материјали за цртање и други отворени материјали имају велику улогу у Монтесори и Регио Емилија методама наставе. Ови материјали омогућавају деци да сами истражују и долазе до закључака током играња. Нека истраживања из прошле године показала су доста занимљиве резултате. Деца која су се играла оваквим играчкама имала су око 32% боље вештине просторног размишљања у односу на децу која су користила играчке са само једном функцијом. Када мала деца експериментишу рукама, то им заправо помаже да брже развију апстрактно размишљање него кроз традиционалне часове. Наставници су ово примећивали годинама, а сада постоје стварни подаци који потврђују оно што многи васпитачи интуитивно знају.

Развијање вештина критичког размишљања кроз образовне играчке усмерене на STEM

STEM сетови помажу деци да виде апстрактне идеје у пракси. Узмимо као пример изградњу електричних кола – стварно спајање компонената оживљава Омов закон, уместо да се само чита о њему у уџбеницима. Деца која користе роботске комплете као што је LEGO Mindstorms према недавним студијама имају тенденцију да остају фокусирана на сложеним задацима дуже за око 23 процента. Онај део који се посебно истиче је начин на који ове играчке обрађују ситуације неуспеха. Када се зупчаници распадну током изградње, већина деце се не одвраћа, већ одмах креће да испита шта је механички пошло по злу. Такво практично решавање проблема с временом развија отпорност и критичко мишљење, а да нико чак ни не примети да уче нешто вредно.

Студија случаја: Осов систем са адаптивном технологијом и његов утицај на просторно закључивање

Производи који спајају дигиталне и физичке елементе, као што је Осмов платформски систем заснован на вештачкој интелигенцији, заправо побољшавају геометријске способности деце тако што им у реалном времену пружају корак по корак повратне информације. Кад су истраживачи тестирали овај систем код деце старе 5 до 7 година, која су га користила само по 20 минута дневно, након свега шест недеља забележили су импресивно побољшање од 28% у способности ротирања облика. Такав напредак је повезан са тим како алат подржава ране вештине рачунарског размишљања. Слични резултати добијени су и у студијама на МИТ-у са њиховим ПИКО пројектом, поново показујући да овакви адаптивни учионици заиста помажу младим ученицима да лако пређу са практичних искустава на визуелне репрезентације, а касније и до апстрактних концепата.

Гамификација концепата програмирања и инжењерства за најмлађе ученике

Гамификација повећава ангажовање у раном програмирању: наставници пријављују 41% веће учешће када основе Пајтона подучавају кроз изазове роботског танца у односу на традиционалне вежбе. Ефикасни гамифицирани системи:

• Пресликавање променљивих на визуелне исходе (нпр. ниво батерије = показивач енергије)
• Награђивање отклањања грешака откључавањем нових нивоа садржаја
• Подстицање преправљања успешних решења у нове креације

Овај приступ претвара пробање и погрешке у игралиште за итерацију, чиме се продубљује разумевање концепата.

Сарадња са школама ради увођења STEM играчака у наставне програме

Три фактора одређују успешну интеграцију STEM играчака у учионицама:

Školski okruzi koji primenjuju ovaj okvir imali su dvostruko veći broj učenika upisanih na izborni predmet robotike u srednjoj školi unutar dve školske godine.

Често постављана питања

Koju ulogu igraju principi razvoja u dizajnu igračaka?

Principi razvoja osiguravaju da obrazovne igračke budu usklađene sa etapama razvoja deteta, čime se povećava uključenost i veštine rešavanja problema.

Kako povratne informacije od nastavnika poboljšavaju dizajn igračaka?

Uključivanje povratnih informacija od nastavnika pomaže u prepoznavanju nedostataka veština i usavršavanju igračaka na osnovu stvarnih iskustava iz učionice, čime se poboljšava učenje i pamćenje.

Da li postoje studije koje potvrđuju efikasnost obrazovnih igračaka?

Da, više studija pokazuje da dobro dizajnirane obrazovne igračke podstiču kognitivne i jezičke veštine, prostorno razmišljanje i interesovanje za STEM oblasti.

Kako otvorene igračke doprinose kognitivnim veštinama?

Otvorene igračke, poput blokova za gradnju, podstiču inovacije i kritičko razmišljanje omogućavajući istraživanje i eksperimentisanje.

Koji faktori su ključni za integraciju STEM igračaka u obrazovanje?

Obuka nastavnika, usklađenost sa standardima i uključenost roditelja od presudne su važnosti za uspešnu integraciju STEM igračaka u nastavne programe.