Hvernig á að hönnuðu ákveðnar kennsluleikföng?

Samræming leikfjahönnunar við þróunarbörnastig

Notkun á Piaget kenningar um hugrásþróun í kennsluleikföngum

Þegar kemur að kennsluleikföngum virka þau raunverulega best ef við veljum þau út frá því hvar börn eru í þróun sinni. Jean Piaget setti fram frægu kenningu sína um hvernig börn hugsu á mismunandi stigum, og hjálpar það í raun foreldrum að velja betri leikföng. Fyrir nefnd börn frá fæðingu og upp að um því bil tveimur ára gamlir eru helstu hlutirnir sem þau þurfa leikföng sem kenna um að hlutir séu enn til staðar er ekki hægt að sjá þá, eins og þessi peek-a-boo kassar sem flestir foreldrar kenna svo vel. Einnig mikilvæg á þessu aldri eru leikföng sem gefa frá sér hljóð þegar ýtt er á eða hreyft er á þeim, vegna þess að þau hjálpa litlu einstaklingunum að skilja orsök og afleiðingu. Þegar börn vaxa inn í forskeytingastadið á aldrinum 2 til 7 byrja einfaldari götuleikir með aðeins þrjú til fimm bita að gerast skynsamlegir fyrir þróandi heila þeirra. Leikföng fyrir hlutleik verða einnig mjög góð tæki hér þar sem þau styðja ámyndaðan leik sem er í grundvallaratriðum hvernig börn læra að hugsa táknmátalega án þess að missa sig í flóknum hugmyndum.

Notkun á Vygotskyar samfélags- og menningarkerfi til stjórnaðs náms

Hugmyndin bakvið Lev Vygotskyar svæði nálgunarþróunar, sem oft er kölluð ZPD, felur í sér að gefa börnum verkefni sem eru aðeins erfðari en þau geta unnið með sjálfustæði. Hér má hugsa um segulbyggblokku. Þegar foreldrar setja sig niður með leikskólaborn og styðja þau við byggingu slíkra gerða, byrja börnin að læra grunnatriði verkfræðihugtaka án þess að vita af því. Rannsóknir frá fyrra ári benti á eitthvað áhugavert. Leikföng sem voru sérstaklega hönnuð samkvæmt ZPD-principum bættu minni barna um lausnaraðferðir um allt að 37 prósent miðað við venjulegar leiksessur án beinnar hjálpar.

Samræming leikfötunnar við hugsunar-, hreyfingar- og leikmörkmiða

• 18 mánuðir : Formaskiptar með 2–3 formum styðja rýmis hugsunarefnis
• 3 ár : Milliskipulögð byggblokk (4–6 hlutar) bæta fijnstjórn hreyfinga
• 5 ár : Margaefta vísindapakkar kynna tilraunahönnun

Stuðningur við talgæði og hreyfihugmyndarþróun gegnum taktilt leik

Textúruð stökkvahringir og hreyfisandkassar virkja taugahegð sem eru auðvitað mikilvæg fyrir talgæðatöku. Rannsóknir sýna að börn sem nota taktila leikföng þróast í sjálfssensorytt um 28% hraðar en aðrar. Forðist ofvirkingu – leikföng ættu að bjóða upp á 2–3 mismunandi textúrur að minnsta kosti fram að 4 ára aldur.

Auka námsefni með tilviljunarsamum eiginleikum í leikföngum

Hönnun fyrir mælanlega STEM- og hugræn þróun

Námið efni nákvæmlega áhrifum þegar hönnuður tengir eiginleika við ákveðin námsmarkmið. Nýlegar rannsóknir sýna að STEM-leikföng bæta rúmshugmyndun um 34% hjá leikskólubörnum þegar verkefni af aukinni erfiðleikastig eru innifalin (Frontiers in Education 2024). Lykilhönnunarstefnur innifela:

• Efnahyggjubundin hluti : Tögn og hellur sem kenna orsök og afla tengsl
• Stærðfræðileg innfelldni : Hlífðarblokki með máleiningum
• Vísindaleg athugunarverkfæði : Stærkivélir fest við smíðisetj

Styrking á vandamálalausn og gagnkvæmri hugsun í leik

Málfystustu leikföngin bjóða upp á opið vandamál sem krefst margra lausnaraðferða. Rannsóknir sýna að götuleikir með óljósar lausnir bæta afbrigðishugsun 27% meira en einvartanlegar lausnir. Hönnuður ætti að:

1. Búa til spennupunkta þar sem hlutar henta ýmsum uppsetningum
2. Fela lausnir í samfelldum skrefum (t.d. laglögð kerfi í götuleikjum)
3. Veita stigvaxnar vísbendingar í gegnum litamerkt undirkerfi

Styrking á virku, höndbærum námsreynslu

Marg-tilfinningslega viðfangsefni aukar kunnsleikageymslu um 48% miðað við stillilegan leik samkvæmt þroskahugrannsóknum. Haptölulögð hönnunarelement sem hafa sýnt sig virka:

Að jafna ámilli kennilegs gildis og náttúrulegrar viðbrögð

Velgengnir kennsluleikföng falda námsmarkmið innan í tengdar sögur. Niðurstaða leikannsóknar frá 2023 sýndi að börn eyddu 72 % lengri tíma með leikföngum sem innihéldu söguhluta miðað við neytifæribúnað. Hugbúnaðartæknilág til að ná jafnvægi eru:

• Að setja stærðfræðiverkefni inn í gullleitarspurningar
• Að túlka verkfræðiverkefni sem björgunaraðgerðir fyrir persónur
• Að nota forritaðar vélmenni sem „dýr“-félaga sem krefjast umsjónarleiðbeininga

Styrkleika á uppfinningarrödd, ímyndunarafli og samfelldri námsefnahvöt

Kennsluleikföng sem leggja áherslu á skapandi tjón og samstarfsleik hjálpa börnum að þróa nauðsynlegar hæfni á 21. öldinni. Með því að sameina hönnunaraðferðir sem byggja á þróunarsálfræði geta framleiðendur búið til leikföng sem vekja ímyndunarafli en samt vinna með samfélagslegum hæfnum.

Hönnun opinna leikfanga til að styðja skapandi tjón

Börn hafa ávinning af að leika sér með leikföngum sem hægt er að nota á ýms hátt, svo sem byggingarklótum sem festast saman eða listrænum settum þar sem hægt er að skipta um hluta. Nýr rannsóknargrein frá fyrra ári kannaði hvernig börn læra í gegnum leik og komst að áhugaverðu niðurstöðu um opið enda leikföng í samanburði við slík sem aðeins geta gert eitt hlut. Rannsóknin sýndi að um þrjár fimmtundir barna sem spiluðu með svona fjölbreytt efni voru betri í að finna upp lausnir á vandamálum á nýsköpunarhátt en jafnaldrar þeirra sem notuðu takmarkaðari valkosti. Það sem gerir þessa tegund leikfanga sérstaka er hvernig þau reka til marka. Börn blanda og setja saman hluta í óbreytilegum samsetningum sem hjálpar þeim að skilja rúmmun og búa til sögur á leiðinni.

Hlutverk fyrirlitunar- og táknleiks í hugrásarþróun

Þegar börn leika sér með álíkinga eldhús eða klæðast í búningar, þá fá þau að prófa stórar hugmyndir án þess að jafnvel skilja af hverju. Hugmyndavinnan sem fer fram í spekileik byggir upp tengingar í heila barnsins sem tengjast skilningi á tilfinningum og getu til að ráða hvað kemur næst. Taktu til dæmis barn sem gerir mat fyrir púðungunum sínum – það er að læra um hvernig hlutir fara saman (eins og þegar maður setur innihaldsefni í pott) en einnig æfing á að hafa áhuga á öðrum. Slíkur myndunarleikur gefur börnum tækifæri til að vinna úr hlutum sem koma upp í lífi sínu. Þau gætu leikið sér samkomulag við lækninn eftir að hafa fengið sprautu á heilsugæslu, sem hjálpar þeim til að skilja óþægileg eða hræðileg augnablik á öruggan hátt.

Stuðningur við samfélagsmót og samvinulegan leik

Hópleikföng eins og samstarfsleikborð eða byggingarsett sem krefjast liðsins hjálpa börnum að læra hvernig á að ákveða hver geri hvað og deila hlutum. Rannsóknir sýna að þegar börn leika sér saman í staðinn fyrir ein, verða þau um 42 prósent betri í að sjá hluti frá sjónarmið annarra en börn sem leika sér ein. Þetta gerist af því að þau verða að tala um hugsanir sínar og vinna til lausna þegar ósamræmi kemur upp. Náttúra slíkra leikfanga með sameiginlegum markmiðum eða hlutum sem eru háðir hvort öðru styður upp á mikilvæg félagsleg hæfni með tímanum, svo sem að hlusta virkilega á hvað aðrir segja og læra að finna miðlæg lausn stundum.

Notkun styrktaraðferða til að styðja við stigveld nám

Leikföng með stillanlegum erfiðleikastig hjálpa börnum virkilega að byggja hæfni skref fyrir skref án þess að missa á orði. Hugsið til dæmis í grunnsamsetningar sem koma með mismunandi erfiðleikastig eða uppbyggingarsett sem bjóða upp á valfrjáls efni fyrir aukinn flótt. Hugmyndin hér passar í raun gánalega vel við það sem Lev Vygotsky ræddi í kenningu sinni um nálgunarþroskahring (Zone of Proximal Development). Í grunninn, þegar börn standa frammi fyrir erfiðleikum sem eru aðeins fyrir utan núverandi hæfi en samt innan ríkis þeirra takmarkaðs vegna stuðnings sem er innbyggður, þá vinna þau sjálfstraust með hverju tækifæri sem þau ná. Takið til dæmis forritunarvélar (coding robots). Margar byrja á að kenna grunnatriði eins og vinstri snúningur eða beint áfram, og fara síðan varlega yfir í flóknari forritunaraðferðir. Slík stigveld jafntækkni gerir mögulegt að börn geti fengist væn við grunnatriðin fyrst áður en þau fara yfir í erfiðari verkhluta.

Notkun miðlungscentrerðrar hönnunar hugsunar í þróun kennsluleikfanga

Þegar verið er að búa til kennsluleikföng, kemur árangurinn í raun fram úr notkun á hönnunar hugsjónamátum sem setja börn í fyrsta röð. Allt ferlið byrjar á að skilja þarfir barna með athugun og samruna við foreldra, og síðan koma endalausar útgáfur af prótótípum þangað til eitthvað klikkar. Góð leikföng passa hjá hugmyndavinnu barna í mismunandi aldri og henta mismunandi aðferðum sem eru best fyrir læringu þeirra. Öryggi er auðvitað mjög mikilvægt, en jafn mikilvægt er að geta mælt árangur yfir tíma. Snjallir hönnuður búa til vörur sem vaxa með börnum eftir því sem þau ná nýjum hæfni, halda áhuga áfram án þess að orsaka reiði. Sumar fyrirtæki prófa leikföng sín í raunverulegum kennsluumhverfum áður en lokahönnun er lokið, sem hjálpar til við að finna vandamál á snemma stigi.

Notkun á hönnunar hugsjónamátum fyrir nýjungarkerfis kennsluleikföng

Tvöfaldur dimantinn virkar nokkuð vel við að búa til kennsluleikföng. Hann felur í sér að fylgjast með því sem börn gerast í raun, komast upp eitthvað í hug, búa til frumsni og svo prófa þau. Rannsóknir frá fyrra ári kynntu hvernig hönnun hefur áhrif á nýjungar í leikföngum. Niðurstöðurnar voru nógu áhugaverðar – hópar sem fylgdu þessu ferli báru til leikfanga sem gátu haldbundið athyglingu barna um 35 prósent lengur en aðrir, vegna þess að þeir leystu raunverulegar vandamál í námssamhengi. Hela ferlið sameinar smíðaraf getu og verkefnalega hugsun, svo hönnuðum gelldi að breyta óskýrum hugmyndum í eitthvað sem börn geta snert og leikið með. Margar fyrirtæki hafa haft mikinn árangur með þetta aferðarlegu við að þróa ný kennsluleikföng.

Að tengja börn sem samhönnuður innan þróunarferlisins

Þegar börn eru felld inn í hönnunaraðila tryggir það að leikföng uppfylli álíta notendavænleika. Í samhönnunarvinnustofum kemur í ljós hvernig markhópurinn bregst við próttýpum – hvort sem er með aðlögun á grip fyrir minni hendur eða einföldun litákra leiðbeininga. Fyrirheitfangið veitir einnig stærri tilfinningagildi, sem aukar líkur á langvarandi tengingu eftir kynningu.

Próttíma og endurtekinn prófun með raunnotendum

Þegar við prófum vörur með börnum aftur og aftur finnum við ýmis öryggisvandamál og notendavansklæði sem einfaldlega ekki koma upp í blöðrunarbúnaði. Taktu til dæmis skarpa hornin á leikföngum – eftir að hafa séð hvernig litlungsins leikur sér raunverulega með þeim, taka hönnuður oft fyrir sig að sléttganga þessi legg. Og er lokið við byggingarklöt eða púslbítana, eru stærðir breyttar stöðugt eftir því hvað börn geta gripið og flutt auðveldlega. Sumar rannsóknir á þessari endurtekinni hönnun benda til að keyra um þrjár umferðir af prófun gerir vörurnar betri fyrir börn um 40% af tímum. Ekki vonarlaus árangur til að tryggja að eitthvað sé bæði öruggt og gaman að nota.

Tryggja öryggi, varanleika og aldursviðeigandi körfur

Þegar átakast er við varanleika þessara vara, síma framleiðendur hvernig fór yfir sex mánuði venjulegs leiks en gera allt á tveimur vikum. Þeir athuga hvernig efni standast fastan álag og slítingu. Núverandi notum við fleiri gegnsæjar akrylík-efni og matvæla öruggan silikon í staðinn fyrir eldri tegundir af plasti. Samkvæmt nýjum tölfræðitölum frá Consumer Product Safety Commission frá árinu 2023 hefur þessi skipting minnkað hneyksunartækifæri um fimmtung. Hugmyndin um flóknisstigunarhæfingu er líka nokkuð spennandi. Aðallega eru leikfang hönnuð þannig að hún geti verið meðnotuð eftir sem börnin vex upp. Taktu til dæmis samsetningarþrautirnar. Þegar börn fá betri stjórn á fínum hreyfingum eru bættar við nýjar hlutar til að halda áskoruninni á viðeigandi stigi án þess að hún verði of erfitt. Það er eins og að hafa leikfang sem vex beint með barninu.

Búa til aðlögunarbær leikföng sem vaxa með börnum

Hanna mögulega stillanleg hluta fyrir breytileg hæfistig

Leikföng sem haldast lengur eru oft hönnuð með viðbætumeðferð sem vex ásamt börnum í mismunandi þróunarstigum. Taka má dæmi um slíka segulplötur eða forritanlegar byggingarblokku. Þriggja árs gömul barn kann að bara stapla þeim saman, en þegar þau verða sjö ára getur sama sett orðið eitthvað alveg annað þar sem þau byrja að búa til flókin byggingar sem prófa virkilega getu þeirra til að sýna rými fyrir sig. Samkvæmt einhverjum rannsóknum sem birtar voru árið 2023 í Early Childhood Education Journal hjálpa leikföng sem hægt er að stilla á mismunandi erfiðleikastig börnum að muna betur hvað þau læra, allt að 28% betri niðurstöðu miðað við venjuleg leikföng sem ekki breytast. Það sem gerir þessi aðlögunarföng svo góð er hvernig foreldrar geta breytt áskorununum eftir því sem barn vaxtar frá því að læra grunnreikninga yfir í að kynna mynstur eða þróun litlum hreyfingum sem nauðsynlegar eru fyrir skrif á síðari stigi.

Byggja stigveldar áskoranakerfi fyrir langtíma tengingu

Námskerfi sem framhaldsframi eins og í myndspilum virka mjög vel fyrir börn. Lítum á þetta svona: flest götuleikir byrja á að raða lögunum, en verða sífellt erfiðari þangað til þeir innihalda flókna verkfræðiverkefni. Rannsóknir fylgdu með hvað gerðist þegar 450 börn spiluðu með mismunandi tegundir af leikföngum. Þau sem urðu erfiðari eftir helming? Þau voru um 42 prósent lengur tengd í gegnum þessar sex mánuðina samanborið við leikföng sem höfðu aðeins ein lausn frá upphafi til enda. Tökum t.d. vélmenniskóðunarsett. Þessi fylgja raunverulega þessu mynstri nokkuð nákvæmlega. Börn gætu byrjað á að tengja hringi saman, en að lokum eru þau að búa til reiknirit sem passa hjá námi í stærðfræði, tölvukenningu, verkfræði og vísindi á grunnskólastigi. Ekki er undrandi að foreldrar og kennarar séu að verða spenntir fyrir þeim.

Stuðningur við þróunarrás án úrelningar

Hönnun sem hugnar fyrir ofan oft blanda sterku ABS-plastefni við leikföng sem leyfa börnum að leika sér á mörgum ólíkum vegu. Takið einfaldan formaskiptara ætlað litlum börnum – festið tölur á hann og plótt er hann að hjálpa til við að kenna stærðfræðileg hugtök. Snúið honum aftur og bætið við hellurum, og nú erum við að tala um grunnatriði í eðlisfræði. Samkvæmt ársgerð Sustainable Play Institute frá fyrra ári minnka slík flójobörn úrgangi um næstum tveimur þriðjum. Enn fremur haldast þau gagnleg fyrir börn langt fram yfir bara einn þroskastig, og eru notuð fyrir að minnsta kosti þrjár mismunandi aldurshópa. Fyrirtæki gera allt þetta kleift með snjallar hönnunaratriði eins og hluta sem hægt er að snúa, aukahluti sem bæta virkni og textaðar svæði sem vekja margfelda skynsemi en styðja ýmsar kennslu- og menntunarmarkmið um allan barnsaldurinn.

Spurningar

Hverjar eru lykilatriðin við val á kennsluleikföngum fyrir börn?

Litið til þróunarfærs barnsins og tryggðu að leikföngin séu í samræmi við hugsanleg og hreyfihluta hafið. Leikföngin ættu einnig að styðja á viðtakahegðun og vera hönnuð til að frumkvæða vandamálalausn og gagnkvæmt hugsun.

Hvernig nærast menntunarleikföngum af sviði nálgunar Vygotsky?

Kenning Vygotsky bendir til að bjóða upp á verkefni sem eru beint fyrir utan núverandi hæfi barnsins. Menntunarleikföng sem innihalda þessa hugmynd hjálpa börnum að þróa framraknar vandamálalausnarhæfileika í gegnum leiðbeint nám.

Af hverju eru opið endarleikföng gagnleg fyrir börn?

Opið endarleikföng, eins og byggingarkubbar eða listmennskukassar, virkja búnað og vandamálalausn þar sem börn geta notað þau á ýmsa vegu. Þau hjálpa til við að þróa rúmshugrýni og hugsanlega vaxtarferli með því að styðja á innri leik.