ຂອງຫຼີ້ນດ້ານການສຶກສາຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມຄິດສ້າງສັນໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ແນວໃດ?

ຄວາມເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງການຫຼີ້ນ ແລະ ການພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນເດັກນ້ອຍ

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ກະຕຸ້ນການຮຽນຮູ້ແທ້ໆ ຈະຊ່ວຍສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ ເນື່ອງຈາກມັນສົ່ງເສີມການຫຼິ້ນແບບເສລີ ໂດຍທີ່ບໍ່ມີຄຳຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງໃນທ້າຍ. ໃຊ້ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ບລັອກກໍ໊ສ້າງ ຫຼື ອຸປະກອນສິລະປະພື້ນຖານ. ເດັກນ້ອຍສາມາດທົດລອງກັບວິທີທີ່ສິ່ງຕ່າງໆເຂົ້າກັນໄດ້ໃນແງ່ຂອງພື້ນທີ່ ແລະ ສົມທົບສີຕ່າງໆຕາມທີ່ຕ້ອງການ. ຮູບແບບການທົດລອງນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເມື່ອມີບັນຫາເກີດຂຶ້ນຢ່າງເປັນທຳມະຊາດໃນຂະນະຫຼິ້ນ. ຂອງຫຼີ້ນທີ່ດີທີ່ສຸດບໍ່ໄດ້ບອກເດັກນ້ອຍວ່າຈະຕ້ອງເຮັດຫຍັງຢ່າງແນ່ນອນ ແຕ່ແທນທີ່ຈະໃຫ້ພື້ນທີ່ແກ່ພວກເຂົາໃນການສ້າງເລື່ອງຂອງຕົນເອງ ຫຼື ສ້າງຄືນໂດຍໃຊ້ແບບຢ່າງຈາກຊີວິດປະຈຳວັນໃນທາງທີ່ຄິດສ້າງສັນ. ການຄົ້ນຄວ້າໃໝ່ໆໃນປີ 2024 ກໍສະແດງໃຫ້ເຫັນສິ່ງທີ່ຫນ້າສົນໃຈອີກດ້ວຍ. ປະມານສີ່ໃນຫ້າຂອງເດັກກ່ອນໄວຮຽນທີ່ຫຼິ້ນກັບຮູບພາບງ່າຍໆ ເຊັ່ນ: ສັດ ຫຼື ຄົນ ມີທັກສະດ້ານການປະດິດປະດອງທີ່ດີກວ່າເດັກທີ່ຖືກຈຳກັດໃຫ້ຫຼິ້ນຂອງຫຼີ້ນທີ່ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຈຸດປະສົງດຽວ.

ຄວາມຍືດຍຸ່ນຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍພັດທະນາສິ່ງທີ່ບາງຄົນເອີ້ນວ່າຄວາມຍືດຍຸ່ນດ້ານຈິດໃຈ, ເຊິ່ງແປວ່າການສະລັບໄປມາລະຫວ່າງການປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບ ແລະ ການຄົ້ນຫາຄວາມຄິດໃໝ່. ການສຶກສາທີ່ດຳເນີນໂດຍສະຖາບັນ Housman ພົບເຫັນຂໍ້ມູນທີ່ໜ້າສົນໃຈກ່ຽວກັບຄວາມສົມດຸນນີ້. ເດັກນ້ອຍທີ່ສະຫຼັບເວລາໃນການເຮັດພັນທະມະມິດທີ່ມີການນຳທາງ ກັບໄລຍະການສ້າງສິ່ງຕ່າງໆຢ່າງອິດສະລິ ມັກຈະມີຜົນການທົດສອບຄວາມຄິດຢ່າງສ້າງສັນດີຂຶ້ນປະມານ 30% ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ຫຼິ້ນຢ່າງອິດສະລິກັບສິ່ງຂອງເຊັ່ນຊຸດກໍ່ສ້າງທີ່ມີແມ່ເຫຼັກ ຫຼື ເກມຈັບຄູ່ຮູບຮ່າງ, ສະໝອງຂອງພວກເຂົາຈະເລີ່ມຮຽນຮູ້ວິທີການແກ້ໄຂບັນຫາຈາກຫຼາຍທິດທາງ. ແລະ ຄວາມຄິດທີ່ຍືດຍຸ່ນແບບນີ້ຈະຢູ່ກັບພວກເຂົາໄປເລື້ອຍໆ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ຍາກຂຶ້ນໃນອະນາຄົດເມື່ອໃຫຍ່ຂຶ້ນ. ຜູ້ປົກຄອງ ແລະ ຄູທີ່ຖອຍຫຼັງອອກມາບ້າງໃນຂະນະທີ່ເດັກຫຼິ້ນ ແທນທີ່ຈະຄຸມທຸກການເຄື່ອນໄຫວ, ພວກເຂົາກຳລັງເຮັດສິ່ງສຳຄັນ. ພວກເຂົາກຳລັງໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ຜິດພາດໂດຍບໍ່ຕ້ອງຢ້ານ, ແລະ ເຮັດໃຫ້ຂໍ້ຜິດພາດເຫຼົ່ານັ້ນກາຍເປັນໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້ ແທນທີ່ຈະເປັນຄວາມລົ້ມເຫຼວ.

ປະເພດຫຼັກຂອງຂອງຫຼິ້ນດ້ານການສຶກສາທີ່ຊ່ວຍສົ່ງເສີມທັກສະດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ

ບລັອກຕົກແຕ່ງ, ລີໂກ້ ແລະ ຊุดກໍ່ສ້າງເປັນເຄື່ອງມືໃນການສ້າງນະວັດຕະກໍາ

ຂອງຫຼີ້ນການສ້າງສິ່ງຕ່າງໆທີ່ບໍ່ຈຳກັດເພຍງແບບອອກແບບໃດໜຶ່ງ, ເຊັ່ນ: ຕຸກກ້ອງຕ່ອຍກັນ ຫຼື ບລັອກທີ່ມີແມ່ເຫຼັກ, ໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ທົດລອງກັບຄວາມສົມດຸນ, ຄວາມສະອາດສະອ້ນ ແລະ ວິທີທີ່ໂຄງສ້າງຕ່າງໆຢູ່ຮ່ວມກັນ. ເມື່ອຫຼີ້ນກັບຂອງຫຼີ້ນປະເພດນີ້, ເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດໄລ່ໃນແບບສາມມິຕິ, ທົດລອງວິທີການຕ່າງໆທີ່ສິ່ງຕ່າງໆເຂົ້າກັນໄດ້ ແລະ ໄດ້ຮັບປະສົບການຈິງກ່ຽວກັບແນວຄວາມຄິດດ້ານວິສະວະກຳຂັ້ນພື້ນຖານ. ການສຶກສາກ່ຽວກັບວິທີທີ່ເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຜ່ານການຫຼີ້ນ ກໍພົບເຫັນສິ່ງໜຶ່ງທີ່ໜ້າສົນໃຈ. ເດັກນ້ອຍທີ່ໃຊ້ເວລາໃນການເຮັດໂຄງການສ້າງສິ່ງຕ່າງໆເປັນປະຈຳ ມັກຈະສະແດງຄວາມສາມາດໃນການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ດີຂຶ້ນປະມານ 23 ເປີເຊັນ ສົມທຽບກັບເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນທີ່ຫຼີ້ນກັບຂອງຫຼີ້ນທີ່ບໍ່ມີການເຄື່ອນໄຫວ. ສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນນັ້ນໜ້າຕື່ນເຕັ້ນຫຼາຍ. ທຸກຄັ້ງທີ່ພວກເຂົາສ້າງບາງສິ່ງ, ຖອດອອກ, ແລ້ວລອງໃໝ່ອີກ, ການໄປ-ມານີ້ສອນໃຫ້ພວກເຂົາບໍ່ຍອມແພ້ເມື່ອບາງຢ່າງບໍ່ເຮັດວຽກຕາມທີ່ຄາດໝາຍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ ມັນຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງພວກເຂົາເຕີບໂຕ ເມື່ອພວກເຂົາມາພົບກັບວິທີການໃໝ່ໆໃນແຕ່ລະຄັ້ງ.

ວິທີການທີ່ການທ້າທາຍແບບປະສົບກັນໂດຍກົງ ສາມາດເຮັດໃຫ້ການແກ້ໄຂບັນຫາດີຂື້ນຜ່ານການຄິດຢ່າງສ້າງສັນ

ເດັກນ້ອຍຈະໄດ້ຮັບປະໂຫຍດຈາກການຫຼິ້ນກັບຂອງຫຼິ້ນທີ່ສ້າງບັນຫາທີ່ແທ້ຈິງໃຫ້ພວກເຂົາແກ້ໄຂ. ຄິດເຖິງປິຕາກະດານລະຫັດ, ຊຸດການສ້າງວົງຈອນໄຟຟ້າ, ຫຼື ເກມເຫຼົ່ານັ້ນທີ່ໃຊ້ແຮງດຶງດູດຂອງໂລກເພື່ອຝຶກຄວາມຄິດ. ຂອງຫຼິ້ນແບບນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄິດຜ່ານເຖິງຄວາມເປັນໄປໄດ້, ລອງເຮັດສິ່ງຕ່າງໆ, ແລ້ວປັບປຸງເມື່ອບາງສິ່ງບາງຢ່າງບໍ່ເຮັດວຽກ. ການຄົ້ນຄວ້າໃນປີ 2023 ໄດ້ສຶກສາກ່ຽວກັບຜົນກະທົບຂອງຂອງຫຼິ້ນ STEM ຕໍ່ການຮຽນ, ແລະ ຜົນການຄົ້ນພົບກໍ່ຄ່ອນຂ້າງໜ້າສົນໃຈ. ເດັກນ້ອຍທີ່ຫຼິ້ນກັບຂອງຫຼິ້ນແບບທົດລອງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຫຼາຍຂື້ນໂດຍລວມ, ແລະ ສາມາດແກ້ໄຂສະຖານະການໃໝ່ໄດ້ໄວຂື້ນປະມານ 31 ເປີເຊັນ ປຽບທຽບກັບເດັກຄົນອື່ນ. ທັງໝົດຂະບວນການລອງແລ້ວຜິດນີ້ເຮັດໃຫ້ແນວຄິດທີ່ສັບຊ້ອນຮູ້ສຶກງ່າຍຂື້ນ. ແທນທີ່ຈະນັ່ງຢູ່ນັ້ນແລ້ວຄິດ, ເດັກນ້ອຍຈະໄດ້ໃຊ້ມືຂອງຕົນເອງເພື່ອຄົ້ນພົບສິ່ງຕ່າງໆ ໃນທາງທີ່ມ່ວນ.

ຊຸດຫຼິ້ນແບບຈິນຕະນາການ ແລະ ຜົນກະທົບຂອງມັນຕໍ່ທັກສະການບອກເລື່ອງ ແລະ ທັກສະການປະດິດປະດອງ

ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ໃຊ້ຂອງຫຼິ້ນທີ່ເຮັດຕົວເອງເຊັ່ນ ຊุดເຮືອນຄົວນ້ອຍ, ຖົງໝໍ, ຫຼື ເດັກນ້ອຍທີ່ບອກເລື່ອງ, ພວກເຂົາຈະເລີ່ມສ້າງສະຖານະການຈິນຕະນາການຕ່າງໆ ທີ່ພວກເຂົາມອບບົດບາດໃຫ້ຕົວເອງແລະປະດິດສ້າງສິ່ງທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນຕໍ່ໄປ. ຮູບແບບການຫຼິ້ນທີ່ບໍ່ມີຂອບເຂດຈາກຂອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ ຈິງໆແລ້ວຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະການບອກເລື່ອງ ແລະ ສົ່ງເສີມຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານອາລົມ ເນື່ອງຈາກເດັກນ້ອຍໄດ້ຝຶກອອກແບບຄວາມຄິດ ແລະ ວຽກງານຮ່ວມກັບຜູ້ອື່ນ. ເກມຕູ້ທີ່ມີບົດສຳລັບນັ້ນບໍ່ຄືກັບຄວາມມ່ວນທີ່ເປີດກວ້າງແບບນີ້. ໃນການຫຼິ້ນຈິນຕະນາການ, ບໍ່ມີຄຳຕອບທີ່ຖືກ ຫຼື ທາງເດີນທີ່ແນ່ນອນ. ເດັກນ້ອຍຕ້ອງຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂໄປຕາມທາງ ແລະ ປ່ຽນທິດທາງ ແລະ ຕົວລະຄອນໄປຕະຫຼອດເວລາ. ຂະບວນການຄິດໄປ-ມານີ້ແມ່ນສິ່ງທີ່ສ້າງຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົວເອງເວລາທີ່ຈະຄິດສ້າງຄວາມຄິດໃໝ່.

ທັກສະຫຼັກທີ່ພັດທະນາໂດຍຂອງຫຼິ້ນດ້ານການສຶກສາ

ຂອງຫຼິ້ນທີ່ອີງໃສ່ STEM ແລະ STEAM: ການປະສົມປະສານການສຶກສາກັບການມີສ່ວນຮ່ວມແບບຄິດສ້າງສັນ

ຂອງຫຼິ້ນ STEM/STEAM ຜະສົມຜະສານຄວາມຄິດສ້າງສັນເຂົ້າໃນການຫຼິ້ນດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ວິສະວະກຳ

ຂອງຫຼິ້ນດ້ານການສຶກສາທີ່ເນັ້ນໃສ່ວິຊາ STEM ເຊິ່ງແມ່ນວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ ແລະ ຄະນິດສາດ ຫຼື STEAM ເມື່ອລວມເອົາສິລະປະນັ້ນ ສາມາດປະສົມຄວາມຮູ້ດ້ານເຕັກນິກເຂົ້າກັບການແກ້ໄຂບັນຫາແບບສ້າງສັນໄດ້ຢ່າງທີ່ບົດຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນປົກກະຕິບໍ່ສາມາດຈະບັນລຸໄດ້. ເດັກນ້ອຍຈະໄດ້ສ້າງສິ່ງຕ່າງໆດ້ວຍຕົນເອງ, ດຳເນີນການທົດລອງ, ເບິ່ງວ່າສິ່ງໃດເຮັດວຽກໄດ້ ແລະ ສິ່ງໃດບໍ່ໄດ້ ໃນຂະນະທີ່ພວກເຂົາໄດ້ໃຊ້ວັດສະດຸຈິງໆ. ເບິ່ງຕົວຢ່າງຊຸດເຄື່ອງໄຟຟ້າເຫຼົ່ານີ້ສິ, ເດັກນ້ອຍບາງຄົນໄດ້ສ້າງຮູບປັ້ນທີ່ເຮັດໃຫ້ເຫັນແສງສະຫວ່າງອັດສະຈັນໂດຍການຕໍ່ສາຍໄຟ ແລະ ໄຟສະຫວ່າງ, ປະສົມທັກສະດ້ານວິສະວະກຳພື້ນຖານເຂົ້າກັບຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງພວກເຂົາເອງ. ຕົວເລກກໍສະໜັບສະໜູນສິ່ງນີ້ເຊັ່ນດຽວກັນ. ຕາມຂໍ້ມູນຈາກ Future Market Insights, ພໍ່ແມ່ປະມານ 7 ໃນ 10 ຄົນໃນປັດຈຸບັນຊອກຫາຂອງຫຼິ້ນທີ່ຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະທີ່ແທ້ຈິງ ແທນທີ່ຈະນັ່ງເບິ່ງສິ່ງຕ່າງໆເກີດຂຶ້ນ. ສິ່ງທີ່ພວກເຮົາກຳລັງເຫັນຢູ່ນີ້ແມ່ນຄ່ອນຂ້າງໜ້າສົນໃຈແທ້ໆ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍຮຽນຮູ້ຜ່ານກິດຈະກຳ STEAM, ພວກເຂົາເລີ່ມຄິດແບບແຕກຕ່າງກ່ຽວກັບບັນຫາ. ພວກເຂົາສາມາດປ່ຽນລະຫວ່າງການເຫັນແຍງແບບມີເຫດຜົນ ແລະ ການຄິດສ້າງສັນໄດ້ຕາມແຕ່ລະສະຖານະການທີ່ເໝາະສົມ, ເຊິ່ງແມ່ນສິ່ງທີ່ວິທະຍາສາດທີ່ທັນສະໄໝຕ້ອງການ.

ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບມີສ່ວນຮ່ວມທີ່ຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ

ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ສຳຜັດກັບຂອງຫຼິ້ນ STEAM, ພວກເຂົາຈະຮຽນຮູ້ໄດ້ດີຂຶ້ນຍ້ອນວ່າການຜິດພາດບໍ່ໄດ້ຖືກເບິ່ງວ່າເປັນເລື່ອງບໍ່ດີອີກຕໍ່ໄປ. ສົມມຸດໃຊ້ບລັອກກໍ່ສ້າງ ຫຼື ຊຸດທົດລອງທາງເຄມີທີ່ປອດໄພທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດຫຼິ້ນໄດ້ຢູ່ເຮືອນ. ພວກເຂົາຈະເລີ່ມເຂົ້າໃຈວ່າສິ່ງຕ່າງໆເຮັດວຽກຮ່ວມກັນແນວໃດ, ຢາກຮູ້ວ່າຖ້າປ່ຽນບາງຢ່າງຈະເກີດຫຍັງຂຶ້ນ, ແລະ ສ້າງວິທີແກ້ໄຂທີ່ຄິດສ້າງສັນຫຼາຍຮູບແບບ. ການຄົ້ນຄວ້າບາງຢ່າງຈາກປີກາຍຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຫນ້າສົນໃຈອີກດ້ວຍ. ເດັກນ້ອຍທີ່ຫຼິ້ນກັບຂອງຫຼິ້ນວິສະວະກຳແບບປັບປຸງເຫຼົ່ານີ້ມີຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຫຼາຍກວ່າເດັກທີ່ຫຼິ້ນກັບຈິກຊ້ອດປົກກະຕິຫຼາຍ. ສ່ວນທີ່ດີທີ່ສຸດ? ຂອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ສອນການແກ້ໄຂບັນຫາໃນຂະນະທີ່ຍັງໃຫ້ເດັກນ້ອຍມ່ວນຊື່ນ. ສ່ວນຫຼາຍມາພ້ອມກັບຄຳແນະນຳພື້ນຖານເຊັ່ນ: ການສ້າງຂົວ, ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນກໍໃຫ້ພວກເຂົາມີພື້ນທີ່ທີ່ຈະລອງໃຊ້ວັດສະດຸ, ຮູບຮ່າງ, ແລະ ວິທີການຕ່າງໆໃນການຕໍ່ສິ່ງຂອງເຂົ້າກັນ. ມັນກໍຄືການປະສົມປະສານລະຫວ່າງການແນະນຳ ແລະ ອິດສະລະພາບທີ່ແທ້ຈິງທີ່ຈະກະຕຸ້ນຈິນຕະນາການ.

ຕົວຢ່າງຂອງຂອງຫຼິ້ນການສຶກສາທີ່ຄິດສ້າງສັນໃນຫຼັກສູດ STEAM ປະຈຸບັນ

ຄູສອນເພີ່ມຂຶ້ນໄດ້ນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: ຊຸດໂມດູລກົງທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດປະສົມປະສານ ແລະ ສະບັບໂປຣແກຣມເຄື່ອງຈັກຂອງຕົນເອງ ຫຼື ເກມການຂຽນໂປຣແກຣມທີ່ອີງໃສ່ການບອກເລື່ອງ ເຊິ່ງສອນເຫດຜົນຜ່ານການທ້າທາຍດ້ານເລື່ອງລາວ. ໂຮງຮຽນທີ່ໃຊ້ຫ້ອງທົດລອງການພິມ 3D ລາຍງານວ່າ ນັກຮຽນອອກແບບສິ່ງປະດິດທີ່ເປັນມິດກັບສິ່ງແວດລ້ອມ, ເລີ່ມຈາກຂອງຫຼິ້ນທີ່ໃຊ້ພະລັງງານແສງຕາເວັນ ເຖິງແບບຈຳລອງການກັ່ນນ້ຳ. ຕົວຢ່າງອື່ນໆທີ່ສຳຄັນລວມມີ:

• ຊຸດກໍ່ສ້າງທີ່ອີງໃສ່ດ້ານຟິດສິກ : ສຳຫຼວດກ່ຽວກັບແຮງດຶງດູດ ແລະ ຄວາມສົມດຸນຜ່ານໂຄງສ້າງທີ່ບໍ່ສົມດຸນ.
• ຊຸດຊີວະວິສະວະກຳ : ເຕີບໂຕພືດໃນລະບົບນິເວດທີ່ສາມາດປັບແຕ່ງໄດ້ເພື່ອຮຽນຮູ້ດ້ານຊີວະສາດ ແລະ ຄວາມຍືນຍົງ. ຂອງຫຼິ້ນເຫຼົ່ານີ້ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າ ການປະສົມປະສານຄວາມຄິດສ້າງສັນກັບທັກສະດ້ານເຕັກນິກ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍພ້ອມທີ່ຈະແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆໃນໂລກຈິງຢ່າງຄິດຢ່າງສ້າງສັນ.

ການເລືອກຂອງຫຼິ້ນການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມກັບອາຍຸເພື່ອສະໜັບສະໜູນການເຕີບໂຕດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ

ການຈັບຄູ່ລະດັບຄວາມສັບສົນຂອງຂອງຫຼິ້ນກັບຂັ້ນຕອນການພັດທະນາ ແລະ ຈຸດໝາຍທາງດ້ານທັກສະ

ຕາມການຄົ້ນຄວ້າທີ່ຖືກເຜີຍແຜ່ໂດຍ NAEYC ປີກາຍນີ້, ປະມານ 7 ໃນ 10 ຄົນມັກຈະມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຂຶ້ນກັບຂອງຫຼິ້ນທີ່ເຂົ້າກັນໄດ້ກັບສິ່ງທີ່ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ໃນປັດຈຸບັນ. ເດັກນ້ອຍມັກສຳຜັດກັບສິ່ງຂອງທີ່ມີພື້ນຜິວແຕກຕ່າງກັນ, ດັ່ງນັ້ນລູກບານທີ່ມີເນື້ອຜິວຂອດໆ ຫຼື ນິ້ວຈຶ່ງຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະການປະສານງານລະຫວ່າງຕາກັບມື. ເດັກນ້ອຍທີ່ໃຫຍ່ກວ່າແລະເດັກກ່ອນໄວຮຽນເບິ່ງຄືຈະເຕີບໂຕໄດ້ດີເມື່ອຫຼິ້ນກັບຂອງຫຼິ້ນເຊັ່ນ: ບລັອກສ້າງທີ່ມີແມ່ເຫຼັກ ເພາະມັນຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈຄວາມສຳພັນດ້ານອະວະກາດໃນຮູບແບບສາມມິຕິ. ການສຶກສາອີກອັນໜຶ່ງໃນຕົ້ນປີນີ້ໄດ້ເບິ່ງວ່າເກີດຫຍັງຂຶ້ນເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຂອງຫຼິ້ນທີ່ຍາກເກີນໄປ ຫຼື ງ່າຍເກີນໄປ. ຜົນໄດ້ຮັບກໍຄ່ອນຂ້າງຊັດເຈນ – ເດັກນ້ອຍທີ່ໄດ້ຫຼິ້ນຂອງຫຼິ້ນທີ່ບໍ່ເໝາະສົມເຫຼົ່ານີ້ ມີເວລາຫຼິ້ນໜ້ອຍກວ່າປົກກະຕິປະມານ 1/3 ສ່ວນ ຖ້າທຽບກັບເວລາທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮັບການທ້າທາຍທີ່ເໝາະສົມ.

ຈາກໄວເດັກນ້ອຍສູ່ໄວຮຽນ: ຄວາມຕ້ອງການດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນພັດທະນາໄປຕາມອາຍຸ

ເດັກນ້ອຍຕ້ອງການຂອງຫຼີ້ນທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດປ່ຽນຄວາມຄິດທີ່ຈິນຕະນາການອອກມາເປັນສິ່ງທີ່ຈິງ, ເຊັ່ນ: ການຫຼິ້ນດິນຊາຍທີ່ສາມາດຂຶ້ນຮູບໄດ້ ຫຼື ບລັອກຕໍ່. ເດັກທີ່ໃຫຍ່ຂຶ້ນໃນໄວຮຽນໂດຍທົ່ວໄປຈະໄດ້ຮັບປະໂຫຍດຈາກຂອງຫຼີ້ນທີ່ຕ້ອງໃຊ້ການຈັດລຽງຕາມລຳດັບ, ເຊັ່ນ: ຊຸດຫຸ່ນຍົນທີ່ຕ້ອງຕິດຕາມຂັ້ນຕອນເພື່ອໃຫ້ມັນເຮັດວຽກໄດ້. ການສຶກສາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າມີໄລຍະເວລາທີ່ຄວາມຄິດສ້າງສັນຢູ່ໃນຈุดສູງສຸດລະຫວ່າງອາຍຸສີ່ຫາເຈັດຂວບ, ເມື່ອເດັກເລີ່ມເຊື່ອມຕໍ່ຈິນຕະນາການຂອງພວກເຂົາເຂົ້າກັບທັກສະດ້ານການຄິດ, ຕາມການຄົ້ນຄວ້າຈາກ NPD Group ໃນປີ 2023. ສຳລັບພໍ່ແມ່ທີ່ກໍາລັງວາງແຜນໃນອະນາຄົດ, ການລົງທຶນໃນຂອງຫຼີ້ນ STEM ທີ່ສາມາດເຕີບໂຕໄປກັບລູກນັ້ນມີເຫດຜົນ. ຂອງຫຼີ້ນແບບນີ້ທີ່ເດັກສາມາດປັບລະດັບຄວາມຍາກໄດ້ເບິ່ງຄືວ່າຈະຖືກຈຳໄດ້ດີກວ່າ. ການສຶກສາໜຶ່ງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເດັກອາຍຸແປດຫາສິບຂວບທີ່ຫຼິ້ນຊຸດການຂຽນໂປຣແກຣມແບບປັບປຸງໄດ້ຈະຈຳສິ່ງທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນໄດ້ຍາວກວ່າປະມານ 41 ເປີເຊັນ ຖ້າທຽບກັບເດັກທີ່ຫຼິ້ນຂອງຫຼີ້ນປົກກະຕິທີ່ບໍ່ມີການປ່ຽນແປງຫຍັງຫຼາຍຕະຫຼອດໄລຍະເວລາ.

ບົດບາດຂອງພໍ່ແມ່ໃນການຊີ້ນຳການຫຼິ້ນຢ່າງຄິດສ້າງສັນດ້ວຍຂອງຫຼິ້ນທີ່ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ການສຶກສາ

ວິທີທີ່ພໍ່ແມ່ສາມາດເລືອກຂອງຫຼິ້ນທີ່ເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ການສຶກສາ ເຊິ່ງຊ່ວຍກະຕຸ້ນຈິນຕະນາການ ແລະ ນະວັດຕະກຳ

ເມື່ອເວົ້າເຖິງການເລືອກຂອງຫຼິ້ນໃຫ້ເດັກນ້ອຍ, ຜູ້ປົກຄອງມີບົດບາດສຳຄັນຫຼາຍໃນສິ່ງທີ່ຊ່ວຍກະຕຸ້ນການຄິດຢ່າງຄິດສ້າງ. ການເລືອກຂອງຫຼິ້ນແບບເປີດທີ່ບໍ່ຈຳກັດຮູບແບບຈະເຮັດໃຫ້ເກີດຜົນດີ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ບລັອກສ້າງສິ່ງຕ່າງໆ, ອຸປະກອນສີຂອງເດັກ, ຫຼື ກ່ອງເຄື່ອງນຸ່ງທີ່ເດັກສາມາດສ້າງເລື່ອງຂອງຕົນເອງໄດ້ ແທນທີ່ຈະຕ້ອງເຮັດຕາມຄຳແນະນຳ. ເຊັ່ນ: ແຜ່ນເຫຼັກທີ່ດູດຕິດກັນໄດ້. ຖ້ານຳມາໃຊ້ຮ່ວມກັບການເລົ່າເລື່ອງກໍຈະເຮັດໃຫ້ການສ້າງສິ່ງຕ່າງໆດ້ວຍມື ແລະ ການຈິນຕະນາການເຂົ້າມາຮ່ວມກັນ ເຊິ່ງຊ່ວຍໃຫ້ສະໝອງມີຄວາມຍືດຍຸ່ນ. ການສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ເດັກທີ່ຫຼິ້ນຢ່າງອິດສະຫຼະກັບຂອງຫຼິ້ນແບບນີ້ມັກຈະມີວິທີແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ດີຂຶ້ນ. ພວກຜູ້ຊ່ຽວຊານເວົ້າວ່າແນວໃດ? ພວກເຂົາມັກແນະນຳໃຫ້ຜູ້ປົກຄອງສັງເກດກ່ອນວ່າເດັກນ້ອຍໃຊ້ຂອງຫຼິ້ນແບບໃດ ກ່ອນທີ່ຈະເລີ່ມຕົ້ນການຈັດຕັ້ງໂຄງການທີ່ສັບຊ້ອນ. ໃຫ້ເລີ່ມຕົ້ນງ່າຍໆ ເຊັ່ນ: ການເອົາບລັອກມາຊ້ອນກັນ, ແລ້ວຈຶ່ງຄ່ອຍໆພັດທະນາໄປສູ່ການສ້າງສະພານ ຫຼື ຫອການທີ່ຕ້ອງໃຊ້ການຄິດໄລ່ວິທີໃນການຖ່ວງດຸນ

ການດຸ່ນດ່ຽງຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນດິຈິຕອນ ແລະ ເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ສຳຜັດໄດ້ ເພື່ອການພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນຢ່າງຮອບດ້ານ

ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນແມ່ນມີບົດບາດຂອງມັນໃນການຮຽນຮູ້, ແຕ່ຢ່າລືມຄວາມສຳຄັນຂອງເຄື່ອງຫຼິ້ນທີ່ສາມາດສຳຜັດໄດ້ ໃນການພັດທະນາອາຣົມ. ການປະສົມປະສານຊຸດ STEM ທີ່ອີງໃສ່ໜ້າຈໍ ກັບສິ່ງຂອງທີ່ຕ້ອງໃຊ້ມືເຮັດຈິງໆ ເຊັ່ນ: ດິນນ້ຳມັນ ຫຼື ຕຸກຕິກ ສາມາດຊ່ວຍເພີ່ມທັກສະຄິດເຖິງພື້ນທີ່ ແລະ ຄວາມຄ່ອງແຄ້ວຂອງນິ້ວມືໄດ້ຢ່າງແທ້ຈິງ. ການຄົ້ນຄວ້າບາງຢ່າງຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າ ເດັກຈະຈື່ໄດ້ດີຂຶ້ນຫຼັງຈາກຫຼິ້ນກັບວັດຖຸທີ່ເປັນຮູບເປັນຮ່າງ ແທນທີ່ຈະເປັນພຽງແຕ່ໜ້າຈໍ, ໂດຍອາດຈະດີຂຶ້ນປະມານ 30% ຕາມທີ່ຂ້ອຍໄດ້ອ່ານມາ. ພໍ່ແມ່ສ່ວນຫຼາຍພົບວ່າ ການຮັກສາເວລາຫຼິ້ນ ໃຫ້ມີອັດຕາສ່ວນປະມານ 3 ສ່ວນທີ່ເປັນຮູບເປັນຮ່າງ ແລະ 1 ສ່ວນດິຈິຕອນ ຈະເຮັດໄດ້ດີ. ວິທີນີ້ເຕັກໂນໂລຊີຈະຊ່ວຍສະໜັບສະໜູນການຫຼິ້ນທີ່ຄິດສ້າງສັນ ແທນທີ່ຈະເຂົ້າມາຄອບງຳທັງໝົດ. ເອົາຕົວຢ່າງເຊັ່ນ ເກມການຂຽນໂປຣແກຣມ, ເມື່ອນຳມາປະສົມກັບບລັອກໄມ້ແບບດັ້ງເດີມ, ເດັກນ້ອຍຈະເລີ່ມເຫັນວ່າ ຄຳສັ່ງດິຈິຕອນເຫຼົ່ານັ້ນ ສາມາດແປງໄປເປັນສິ່ງຂອງທີ່ແທ້ຈິງໃນໂລກຈິງໄດ້ແນວໃດ.

ພາກ FAQ

ເຄື່ອງຫຼິ້ນປະເພດໃດດີທີ່ສຸດ ສຳລັບການສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນໃຫ້ແກ່ເດັກນ້ອຍ?

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຫຼິ້ນແບບເສລີ ເຊັ່ນ: ບລັອກຕໍ່, ອຸປະກອນສິລະປະ ແລະ ຊุดຫຼິ້ນສະແດງບົດບາດ ແມ່ນດີເລີດໃນການສົ່ງເສີມຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ຂອງຫຼີ້ນເຫຼົ່ານີ້ອະນຸຍາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍສາມາດສໍາຫຼວດ ແລະ ສ້າງສິ່ງໃໝ່ໆໂດຍບໍ່ຈໍາກັດຜົນໄດ້ຮັບ.

ພໍ່ແມ່ຄວນເລືອກຂອງຫຼີ້ນທີ່ຊ່ວຍໃນການສຶກສາໃຫ້ລູກນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າແນວໃດ?

ພໍ່ແມ່ຄວນເລືອກຂອງຫຼີ້ນທີ່ເປີດກວ້າງ ແລະ ສາມາດໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃຊ້ຈິນຕະນາການຫຼິ້ນໄດ້. ການເລືອກຂອງຫຼີ້ນທີ່ເໝາະສົມກັບຂັ້ນຕອນການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍກໍ່ເປັນສິ່ງສໍາຄັນ ເພື່ອຮັກສາຄວາມສົນໃຈ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້.

ຂອງຫຼີ້ນ STEM/STEAM ມີຜົນກະທົບຕໍ່ການພັດທະນາຂອງເດັກນ້ອຍແນວໃດ?

ຂອງຫຼີ້ນ STEM/STEAM ຜະສົມການແກ້ໄຂບັນຫາແບບຄິດສ້າງສັນເຂົ້າກັບຄວາມຮູ້ດ້ານເຕັກນິກ. ມັນຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ ແລະ ຄິດຢ່າງຄິດສ້າງສັນ ໂດຍເຊື່ອມຕໍ່ຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງການເຮັດວຽກທີ່ຕ້ອງໃຊ້ເຫດຜົນ ແລະ ການເຮັດວຽກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສິລະປະ.

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ຊ່ວຍໃນການສຶກສາຊ່ວຍພັດທະນາທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາໄດ້ແນວໃດ?

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ຊ່ວຍໃນການສຶກສາ ເຊັ່ນ: ຕົວຕໍ໊ຈິກຊ້ອ, ຊຸດຕໍ່ຕົວຕ່າງໆ ສອນການເຫັນແກ່ຕົວ ແລະ ການທົດສອບສົມມຸດຖານ. ການທົດລອງແບບຫຼິ້ນນີ້ຊ່ວຍສ້າງທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ.