ຂອງຫຼີ້ນດ້ານການສຶກສາຊ່ວຍເພີ່ມຄວາມຄິດສ້າງສັນໃຫ້ເດັກນ້ອຍໄດ້ແນວໃດ?

ຄວາມຄິດສ້າງສັນເປັນໜຶ່ງໃນທັກສະທີ່ມີຄຸນຄ່າທີ່ສຸດທີ່ເດັກຄົນໜຶ່ງສາມາດພັດທະນາໄດ້ ເຊິ່ງຊ່ວຍຮູບປັ້ນທັກສະການແກ້ໄຂບັນຫາ ຈິນຕະນາການ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງເປັນອັນເດີມຂອງເຂົາເປັນເວລາທັງໝົດໃນຊີວິດ. ເຖິງແມ່ນວ່າຄວາມຄິດສ້າງສັນເປັນຄຸນລັກສະນະທີ່ມີມາແຕ່ເກີດ ແຕ່ມັນຕ້ອງການການດູແລ ແລະ ການຈູງໃຈເພື່ອໃຫ້ເຕີບໂຕຢ່າງເຕັມທີ່— ແລະ ของเล่นเพื่อการศึกษา ເປັນໜຶ່ງໃນເຄື່ອງມືທີ່ມີປະສິດທິຜົນທີ່ສຸດສຳລັບການເຕີບໂຕນີ້. ຕ່າງຈາກເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ເປັນທາງດຽວ (passive) ທີ່ເ Ange ມີວິທີດຽວໃນການມີສ່ວນຮ່ວມ, ເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາຖືກອອກແບບມາເພື່ອສົ່ງເສີມການສຳຫຼວດ ການທົດລອງ ແລະ ການຄິດຢ່າງເປີດກວ້າງ ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເວລາຫຼີ້ນກາຍເປັນເສັ້ນທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ເຕັມໄປດ້ວຍຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ຈາກຊຸດການສ້າງທີ່ເປີດກວ້າງ (open-ended building sets) ໄປຈົນເຖິງເຄື່ອງມືສຳຫຼວດທາງສຳເນົາ (sensory exploration tools) ເຄື່ອງຫຼີ້ນເຫຼົ່ານີ້ສ້າງສະຖານທີ່ທີ່ປອດໄພໃຫ້ເດັກໆໄດ້ທົດສອບແນວຄິດ ລົງມືທຳຜິດພາດ ແລະ ປະດິດສ້າງວິທີແກ້ໄຂທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງຕົນເອງ. ບົດຄວາມນີ້ຈະສຳຫຼວດວິທີທີ່ຫຼາຍດ້ານທີ່ເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງເດັກໆດີຂຶ້ນ ແລະ ວິທີທີ່ການອອກແບບເຄື່ອງຫຼີ້ນຢ່າງມີຈຸດປະສົງສົ່ງເສີມການຄິດຢ່າງຈິນຕະນາການໃນທຸກຂັ້ນຕອນຂອງການພັດທະນາ.

ເຄື່ອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຜົນກະທົບທີ່ສຸດທັງໝົດມີລັກສະນະຮ່ວມກັນທີ່ສຳຄັນ: » ຄວາມເປີດເຜີຍຕໍ່ການຫຼີ້ນທີ່ບໍ່ມີຈຸດຈົບ ຫມາຍຄວາມວ່າ ມັນບໍ່ມີ«ວິທີທີ່ຖືກຕ້ອງ» ເພີ່ອໃຊ້ເພີ່ງດຽວ. ການຂາດແຄນຄຳແນະນຳທີ່ເຂັ້ມງວດນີ້ ແມ່ນເປັນພື້ນຖານສຳຄັນຂອງການພັດທະນາທັກສະດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ເນື່ອງຈາກມັນໃຫ້ອຳນາດແກ່ເດັກເພື່ອເປັນເຈົ້າຂອງການຫຼີ້ນຂອງຕົນເອງ ແລະ ໃຊ້ຈິນຕະນາການຂອງຕົນເພື່ອກຳນົດກົດລະບຽບ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຊຸດບ່ອນກໍ່ສ້າງໄມ້—ເປັນຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຊື່ສຽງດ້ານການສຶກສາ—ສາມາດປ່ຽນຮູບແບບໄດ້ເປັນປ້ອມ, ສະພານ, ຍານອະວະກາດ ຫຼື ເມືອງຈິນຕະນາ, ໂດຍເດັກເປັນຜູ້ອອກແບບເພີ່ງດຽວ. ຕ່າງຈາກຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີໜ້າທີ່ທີ່ກຳນົດໄວ້ລ່ວງໆ, ຂອງຫຼີ້ນທີ່ເປີດເຜີຍດ້ານການສຶກສາຈະເຮັດໃຫ້ເດັກຖາມວ່າ «ຖ້າເປັນແນວໃດ?» และ «ຂ້ອຍຈະເຮັດໃຫ້ສິ່ງນີ້ແຕກຕ່າງໄປໄດ້ແນວໃດ?»

ປະເພດການຫຼີ້ນນີ້ສ້າງ «ການຄິດທີ່ແຕກຕ່າງ» , ເປັນສ່ວນປະກອບທີ່ສຳຄັນຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນ ທີ່ເກີດຈາກການສ້າງທາງອອກຫຼາຍຮູບແບບຕໍ່ບັນຫາດຽວ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍຈັດລຽງບລ໊ອກໃໝ່ເພື່ອປັບປຸງຫ້ອງທີ່ເຄື່ອນໄຫວ ຫຼື ປະດິດເກມໃໝ່ດ້ວຍຊຸດຂອງແທ່ງຮູ້ສຶກ, ພວກເຂົາກຳລັງຝຶກຝົນການຄິດທີ່ແຕກຕ່າງໂດຍບໍ່ຮູ້ຕົວ. ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຫຼີ້ນທີ່ເປີດເປີດ (open-ended) ຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຄວາມຢ້ານກົວຕໍ່ການລົ້ມເຫຼວ; ເນື່ອງຈາກບໍ່ມີຜົນໄດ້ຮັບທີ່ຜິດ, ເດັກຈຶ່ງຮູ້ສຶກເປີດເຜີດທີ່ຈະທົດລອງຄວາມຄິດທີ່ສ້າງສັນ ແລະ ສົ່ງເສີມຄວາມຄິດທີ່ບໍ່ທົ່ວໄປ—ເຊິ່ງເປັນສ່ວນສຳຄັນຫຼາຍໃນການພັດທະນາທັດສະນະຄະຕິທີ່ສ້າງສັນ.

ຄວາມຄິດສ້າງສັນເຕີບໂຕເມື່ອສະໝອງຖືກດຶງດູດຜ່ານອິນດຣີທັງໝົດ, ແລະ ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີເປົ້າໝາຍດ້ານການສຶກສາຖືກອອກແບບຢ່າງລະອຽດເພື່ອໃຫ້ ການຮູ້ສຶກຜ່ານອິນດຣີທັງໝົດ ທີ່ເປີດເຜີຍຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ເດັກນ້ອຍໂດຍສະເພາະຮຽນຮູ້ ແລະ ສ້າງສັນຜ່ານການສຳຜັດ, ມອງເຫັນ, ຟັງ, ແລະ ເຖີງແມ່ນແຕ່ການດົມ, ແລະ ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາໄດ້ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານອາລົມຂອງເດັກດ້ວຍວັດສະດຸທີ່ມີເນື້ອສຳຜັດຕ່າງໆ, ສີທີ່ສົດໃສ, ອາກາດທີ່ມີການຕອບສະຫນອງ, ແລະ ຮູບຮ່າງທີ່ສາມາດຈັບຕ້ອງໄດ້. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາທີ່ເຮັດຈາກຜ້າທີ່ມີສ່ວນທີ່ເຮັດໃຫ້ມີສຽງຄຣິນກີ້, ຜ້ານຸ່ມໆທີ່ເຮັດເປັນເສັ້ນໆຄືງົວ, ແລະ ສ່ວນທີ່ເຮັດໃຫ້ມີສຽງເປັກໆ ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍສອນໃຫ້ເດັກເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບອາລົມຂອງຕົນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນການຈູງໃຈໃຫ້ເດັກສ້າງເລື່ອງຕ່າງໆອ້ອມຂ້າງຂອງຫຼີ້ນນີ້—ຈິນຕະນາການວ່າມັນເປັນສັດປ່າໃນປ່າ ຫຼື ສັດທີ່ມີເວທີທີ່ມີຄຸນສົມບັດດ້ານອາລົມທີ່ເປັນເອກະລັກ.

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮູ້ຈັກຜ່ານອະວະຍະວະຮູ້ສຶກ ຍັງເປັນສ່ວນເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງໂລກທາງດ້ານຮ່າງກາຍ ແລະ ໂລກທາງດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ລູບນິ້ວມືຂອງເຂົາເທິງປຸກແກ້ໄຂທີ່ເຮັດຈາກໄມ້ທີ່ມີຮູບປັ້ນຕື່ມ, ຫຼື ໄດ້ຍິນສຽງຈອກຈອກຈາກຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮູ້ຈັກທາງດ້ານດົນຕີ ໃນເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າກຳລັງສ້າງຫໍທີ່ເຮັດຈາກບ່ອນເກັບຂອງຫຼີ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຈະເກີດການເຊື່ອມຕໍ່ທາງດ້ານອະວະຍະວະຮູ້ສຶກ ເຊິ່ງຈະເປັນອາຫານໃຫ້ຈິນຕະນາການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ການເຊື່ອມຕໍ່ເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍສາມາດປ່ຽນປັບປະສົບການທາງດ້ານອະວະຍະວະຮູ້ສຶກຈາກໂລກທີ່ແທ້ຈິງ ໃຫ້ເປັນຄວາມຄິດສ້າງສັນຕ່າງໆ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນການແຕ້ມຮູບ, ເລົ່າເລື່ອງ, ຫຼື ສ້າງສິ່ງໃໝ່. ສຳລັບເດັກນ້ອຍທີ່ໃຫຍ່ຂຶ້ນ, ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮູ້ຈັກທາງດ້ານອະວະຍະວະຮູ້ສຶກເຊັ່ນ: ທรายທີ່ເคลື່ອນໄຫວ (kinetic sand) ຫຼື ແຖວອິດທະພັນທີ່ມີຄວາມເປັນເລື່ອງຂອງແມ່ເຫຼັກ (magnetic building tiles) ຍັງຄົງສືບຕໍ່ການເຮັດໃຫ້ອະວະຍະວະຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າເກີດການຕື່ນຕົວ, ແລະ ສົ່ງເສີມໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປະສົມປະສານການຫຼີ້ນທີ່ເກີດຈາກອະວະຍະວະຮູ້ສຶກເຂົ້າກັບໂຄງການຄວາມຄິດສ້າງສັນທີ່ສັບສົນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາບໍ່ໄດ້ເຮັດໃຫ້ເດັກມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຢູ່ໃນສຸນຍາກາດ—ແຕ່ພວກມັນເຊື່ອມຕໍ່ການຄິດສ້າງສັນເຂົ້າກັບການພັດທະນາທັກສະທີ່ເປັນຮູບປະທໍາ ເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນເປັນທັກສະທີ່ຈັບຕ້ອງໄດ້ ແລະ ສາມາດນຳໄປໃຊ້ໄດ້ຈິງສຳລັບເດັກ. ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາຫຼາຍຊິ້ນເຊື່ອມປະສານທັກສະການເຄື່ອນໄຫວຂອງມືທີ່ບໍລິສຸດ, ຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານອະວະກາດ, ຄວາມຄິດຢ່າງເປັນເหດເປັນຜົນ, ແລະ ການພັດທະນາທັກສະດ້ານພາສາເຂົ້າກັບການຫຼີ້ນທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ເຮັດໃຫ້ເດັກສາມາດສ້າງຄວາມຊຳນິຊຳນານໃນເວລາທີ່ພວກເຂົາກຳລັງສຳຫຼວດຈິນຕະນາການຂອງຕົນ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ປິດສະຫຼອດ (puzzle) ແລະ ຕ້ອງໃຊ້ການຈັບຄູ່ຮູບຮ່າງ ແລະ ສີ ຈະຊ່ວຍພັດທະນາຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານອະວະກາດ, ໃນຂະນະທີ່ເດັກອາດຈະຕັ້ງຊື່ໃຫ້ກັບຊິ້ນສ່ວນຂອງປິດສະຫຼອດຢ່າງຄິດສ້າງສັນ ຫຼື ປະດິດເລື່ອງເກີ່ຍວກັບວິທີທີ່ຊິ້ນສ່ວນເຫຼົ່ານີ້ເຂົ້າກັນ. ຊุดບັອກອັກສອນ (alphabet blocks) ສອນທັກສະການອ່ານ-ຂຽນໃນໄວເດັກ, ແລະ ເດັກໆສາມາດນຳບັອກເຫຼົ່ານີ້ໄປໃຊ້ເພື່ອຂຽນຄຳທີ່ບໍ່ມີຄວາມໝາຍ, ປະດິດລະຫັດລັບ, ຫຼື ສ້າງຮູບປັ້ນທີ່ເຮັດຈາກຕົວອັກສອນ—ເຊື່ອມປະສານການຮຽນຮູ້ເຂົ້າກັບການສະແດງອອກທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ການປະສົມຜະສານນີ້ຂອງທັກສະການສ້າງສານ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສານ ແມ່ນມີຄວາມສຳຄັນຢ່າງຍິ່ງ ເພາະວ່າມັນສະແດງໃຫ້ເດັກເຫັນວ່າ ຄວາມຄິດສ້າງສານບໍ່ໄດ້ເປັນພຽງການ “ເຮັດສິນຄ້າດ້ານສິລະປະ” ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ເປັນການນຳໃຊ້ຄວາມຄິດເດີມໆ ໃນທຸກໆ ວຽກງານ. ເມື່ອເດັກໃຊ້ຂອງຫຼີ້ນທີ່ອອກແບບເພື່ອການສຶກສາທີ່ອີງໃສ່ການກໍ່ສ້າງ ເພື່ອສ້າງລາວທີ່ໃຊ້ງານໄດ້ຈິງ ແລ້ວຈຶ່ງປັບປຸງມັນຢ່າງຄິດສ້າງສານເພື່ອໃຫ້ລົດແລ່ນໄວຂຶ້ນ ເດັກຈະຮຽນຮູ້ວ່າ ຄວາມຄິດສ້າງສານສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນຈິງໃນຊີວິດໄດ້. ຂອງຫຼີ້ນທີ່ອອກແບບເພື່ອການສຶກສາ ທີ່ສາມາດສົ່ງເສີມທັກສະການຮຽນຮູ້ໄດ້ຢ່າງເທົ່າທຽມກັບເສລີພາບໃນການຄິດສ້າງສານ ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກເຫັນວ່າ ຄວາມຄິດສ້າງສານຂອງເຂົາເປັນສິ່ງທີ່ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ມີອຳນາດ ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ເຂົາມີຄວາມໝັ້ນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນໃນການສະແດງອອກເຖິງຈິນຕະນາການຂອງຕົນໃນທຸກໆດ້ານຂອງຊີວິດ.

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ອອກແບບເພື່ອການສຶກສາຈຳນວນຫຼາຍແມ່ນອອກແບບມາເພື່ອການຫຼີ້ນເປັນກຸ່ມ, ແລະ ປັດໄຈທາງສັງຄົມນີ້ເປັນຕົວເรີ່ມຕົ້ນທີ່ມີອຳນາດສູງໃນການສົ່ງເສີມ ຄວາມຄິດສ້າງສານທີ່ຮ່ວມມືກັນ —ທັກສະທີ່ສຳຄັນຫຼາຍໃນຊີວິດຜູ້ໃຫຍ່. ເມື່ອເດັກນ້ອຍຫຼີ້ນດ້ວຍຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນ, ພວກເຂົາຈະຕ້ອງສື່ສານຄວາມຄິດເຫັນຂອງຕົນ, ຢູ່ໃນການຕົກລົງກັບເພື່ອນ, ແລະພັດທະນາຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງກັນແລະກັນເພື່ອສ້າງບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ເປັນຂອງຮ່ວມກັນ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ເດັກນ້ອຍເປັນກຸ່ມໜຶ່ງທີ່ກຳລັງສ້າງບ້ານຊົ່ວຄາວດ້ວຍຊຸດຂອງຫຼີ້ນທີ່ສາມາດເຊື່ອມຕໍ່ກັນໄດ້ ຈະແຕ່ລະຄົນມີສ່ວນຮ່ວມໃນການສະເໜີແນວຄິດການອອກແບບຂອງຕົນ, ມີການເຈລະຈອງກັນເຖິງວິທີການປະກອບໂຄງສ້າງ, ແລະຮ່ວມກັນແກ້ໄຂບັນຫາເມື່ອບ້ານຊົ່ວຄາວນັ້ນເລີ່ມສັ່ນ. ໃນຂະບວນການນີ້, ພວກເຂົາຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັບຟັງມຸມມອງທີ່ຄິດສ້າງສັນຂອງຜູ້ອື່ນ ແລະປະສົມປະສານເຂົ້າກັບຄວາມຄິດຂອງຕົນເອງ, ສົ່ງຜົນໃຫ້ເກີດຜົນຜະລິດສຸດທ້າຍທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນຫຼາຍຂຶ້ນກວ່າທີ່ເດັກຄົນດຽວຈະສາມາດສ້າງຂຶ້ນໄດ້ເອງ.

ການຫຼີ້ນຮ່ວມກັນດ້ວຍຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ ຍັງສອນເດັກໆ ເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງການໃຫ້ຄຳຕອບແບບສ້າງສັນ. ເມື່ອເພື່ອນຮ່ວມກັນເປັນຜູ້ສະເໜີວິທີໃໝ່ໃນການນຳໃຊ້ຂອງຫຼີ້ນ ຫຼື ແກ້ໄຂການອອກແບບຂອງເຂົາ, ເດັກຈະຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັບເອົາ ແລະ ປັບຕົວເຂົ້າກັບຄຳຄິດທີ່ແຕກຕ່າງຈາກຄຳຄິດຂອງຕົນເອງ, ເຊິ່ງເປີດກວ້າງເຖິງທິດທາງໃໝ່ໆ ສຳລັບຄວາມຄິດສ້າງສັນ. ແມ້ນແຕ່ການຫຼີ້ນທີ່ຕ້ອງເຂົ້າຄື່ນກັນຢ່າງງ່າຍດາຍກັບຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ ເຊັ່ນ: ແຜ່ນສຳຫຼັບການຮູ້ສຶກ (sensory board) ກໍຍັງເປັນການເຮັດໃຫ້ເດັກຄິດຢ່າງສ້າງສັນເຖິງວິທີການທີ່ຈະຕັ້ງຢູ່ເທິງການກະທຳຂອງຜູ້ຫຼີ້ນຄົນກ່ອນໆ ເພື່ອສ້າງເປັນຊຸມຊົນທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ການຫຼີ້ນແບບຈິນຕະນາການ ແມ່ນການສະແດງອອກໂດຍກົງຂອງຄວາມຄິດສ້າງສັນໃນວັຍເດັກ, ແລະ ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ ມີຄວາມເຊີ່ງຊັນຢ່າງຍິ່ງໃນການຈູງໃຈ ກິດຈະກຳການເລົ່າເລື່ອງ ແລະ ການຫຼີ້ນເປັນບົດບາດ ທີ່ສ້າງທັກສະການເລົ່າເລື່ອງ. ຂອງຫຼີ້ນທີ່ມີຄຸນຄ່າດ້ານການສຶກສາຈຳນວນຫຼາຍ—ເຊັ່ນ: ການເຮັດຄິດຕະນາຄິດຕະນາໃນຄິດຕະນາຄິດຕະນາ, ຊุดຮູບປັ້ນສັດ, ຫຼື ສະຖານທີ່ກໍ່ສ້າງຈຳລອງ—ຖືກອອກແບບມາເພື່ອສະທ້ອນເຖິງສະຖານະການໃນຊີວິດຈິງ, ເພື່ອໃຫ້ເດັກມີໂຄງສ້າງທີ່ຈະສ້າງເລື່ອງແລະບົດບາດຂອງຕົນເອງ. ເດັກຄົນໜຶ່ງທີ່ຫຼີ້ນກັບເຄື່ອງຫຼີ້ນການສຶກສາທີ່ເປັນຄິດຕະນາໄມ້ອາດຈະຈິນຕະນາການວ່າຕົນເອງເປັນເຊີຟທີ່ກຳລັງຈັດຕັ້ງຮ້ານອາຫານ, ປະດິດເມນູ, ແລະ ມີສ່ວນຮ່ວມກັບລູກຄ້າທີ່ເປັນຈິນຕະນາ—ໂດຍໃຊ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນເພື່ອສ້າງໂລກເທົາທຽບທັງໝົດ.

ປະສົບການການຫຼີ້ນທີ່ມີເລື່ອງນີ້ສ້າງ ການເລົ່າເລື່ອງຢ່າງຄິດສ້າງສັນ , ທັກສະທີ່ເກີດຈາກການປະດິດເລື່ອງ, ການພັດທະນາຕົວລະຄອນ, ແລະ ການໃຊ້ພາສາເພື່ອສະແດງຄວາມຄິດທີ່ຈິນຕະນາການ. ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການເລື່ອນເກີດ (pretend play) ຍັງຊ່ວຍສົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກນ້ອຍໃຊ້ການຄິດເປັນສັນຍາລັກ—ເຊັ່ນ: ມອງບລ໊ອກເປັນໂທລະສັບ ຫຼື ມອງຕຸັກຕາເປັນຜູ້ປ່ວຍ—ເຊິ່ງເປັນຂັ້ນຕອນທີ່ສຳຄັນໃນການພັດທະນາການຄິດທີ່ຈິນຕະນາການແບບສັບສົນ. ເມື່ອເດັກນ້ອຍເຕີບໂຕຂຶ້ນ, ຂອງຫຼີ້ນທີ່ສົ່ງເສີມການເລື່ອນເກີດທີ່ສັບສົນຂຶ້ນໄປອີກ—ເຊັ່ນ: ຊຸດເລື່ອງທີ່ອີງໃສ່ປິດສະຫຼັອດ (puzzle-based story sets) ຫຼື ຂອງຫຼີ້ນທີ່ໃຊ້ສ້າງເມືອງຈິນຕະນາການ—ຈະຍັງຄົງທ້າທາຍທັກສະການເລື່ອງເລີ່ງຂອງເດັກນ້ອຍຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ, ເຮັດໃຫ້ເດັກສາມາດສ້າງເລື່ອງທີ່ອຸດົມສົມບູນ ແລະ ລະອຽດ ເຊິ່ງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຈິນຕະນາການທີ່ກຳລັງເຕີບໂຕຂື້ນຂອງເດັກ.

ຂອງຫຼີ້ນທີ່ໃຊ້ສຳລັບການສຶກສາບໍ່ໄດ້ເປັນພຽງແຕ່ເຄື່ອງມືໃນການຮຽນຮູ້ເທົ່ານັ້ນ— ແຕ່ເປັນປັດໄຈທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຄິດສ້າງສັນ ເຊິ່ງເລີ່ມຕົ້ນຈາກການສຳຫຼວດຢ່າງເປີດເຜີຍ ໄປຈົນເຖິງການເລົ່າເລື່ອງຮ່ວມກັນ. ໂດຍການໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບການຫຼີ້ນຢ່າງເປີດເຜີຍ ການເຮັດໃຫ້ອາຣົມຮູ້ສຶກຖືກກະຕຸ້ນ ການພັດທະນາທັກສະ ການຮ່ວມມືທາງສັງຄົມ ແລະ ການຫຼີ້ນທີ່ມີເລື່ອງເລົ່າ ຂອງຫຼີ້ນເຫຼົ່ານີ້ຈຶ່ງສ້າງສິ່ງແວດລ້ອມທີ່ເດັກນ້ອຍສາມາດຫຼີ້ນໄດ້ຢ່າງມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ ໂດຍທີ່ຄວາມຄິດສ້າງສັນນີ້ບໍ່ໄດ້ຖືກສົ່ງເສີມເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຖືກຝັງໄວ້ໃນທຸກໆການມີສ່ວນຮ່ວມ. ຄວາມມາກິກຂອງຂອງຫຼີ້ນທີ່ໃຊ້ສຳລັບການສຶກສາແມ່ນຢູ່ທີ່ຄວາມສາມາດຂອງມັນໃນການເຮັດໃຫ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນຮູ້ສຶກຄືກັບການຫຼີ້ນ ເພື່ອໃຫ້ເດັກນ້ອຍພັດທະນາທັກສະທີ່ສຳຄັນນີ້ໂດຍບໍ່ມີຄວາມກົດດັນ ແລະ ສ້າງເປັນຄວາມຮັກທີ່ຈະຄິດໄດ້ຢ່າງສ້າງສັນ ສ້າງສິ່ງໃໝ່ ແລະ ສຳຫຼວດສິ່ງຕ່າງໆໄປທົ່ວຊີວິດ. ສຳລັບພໍ່ແມ່ ແລະ ຄູອົບຮົມ ການເລືອກຂອງຫຼີ້ນທີ່ໃຊ້ສຳລັບການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ ແມ່ນໜຶ່ງໃນວິທີທີ່ມີຄວາມໝາຍທີ່ສຸດໃນການລົງທຶນເພື່ອການເຕີບໂຕດ້ານຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງເດັກນ້ອຍ ໂດຍໃຫ້ເຄື່ອງມືທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຫັນໂລກນີ້ດ້ວຍຄວາມຢາກຮູ້ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນ.